NYC-Schulen, die standardisierte Tests überspringen, haben höhere Abschlussquoten

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Die Rolle standardisierter Tests ist eines der umstrittensten Themen in der öffentlichen Bildung. Und während viele Menschen High-Stakes-Tests ablehnen, bieten nur wenige konkrete Vorschläge für andere Möglichkeiten, den Fortschritt der Schüler zu messen. Aber seit mehr als 20 Jahren haben Schulen im New York Performance Standards Consortium leise eine Alternative demonstriert.

Während die meisten New Yorker Studenten staatliche Prüfungen in fünf Fächern bestehen müssen, um ihren Abschluss zu machen, haben die 38 Schulen des Konsortiums einen staatlichen Verzicht, der es ihren Schülern ermöglicht, ein Diplom zu erwerben, indem sie nur eine Prüfung bestehen: Comprehensive English. (Weitere neun Schulen haben einen teilweisen Verzicht.) Stattdessen müssen die Schüler in allen Fächern, einschließlich Englisch, praktische Fähigkeiten unter Beweis stellen. Sie entwerfen Experimente, machen Präsentationen, schreiben Berichte und verteidigen ihre Arbeit vor externen Experten.

Eine Verzichtserklärung zu erhalten ist nicht einfach. Die Anzahl der staatlichen Zuschüsse ist begrenzt, und die alternativen Methoden zur Beurteilung der Schüler können für die Lehrer weitaus mehr Arbeit bedeuten. Die Finanzierung der Schulen ist nicht betroffen.

Befürworter sagen, dass das alternative System die Mühe wert ist, weil es die Schüler einbezieht und sie ermutigt, kreativ zu denken. Sie verweisen auch auf Daten. Nach Angaben des Konsortiums haben 77 Prozent der Schüler, die im Herbst 2010 mit der High School begonnen haben, in vier Jahren ihren Abschluss gemacht, gegenüber 68 Prozent aller Schüler in New York City.

Von den Studenten, die 2008 zum ersten Mal an der High School waren, schlossen 82 Prozent bis 2014 ihren Abschluss ab, verglichen mit 73 Prozent in der ganzen Stadt. (Alle bis auf zwei der Konsortialschulen befinden sich in der Stadt, im Gegensatz zu anderen im Bundesstaat New York. Einer in Rochester bringt die Rate des Konsortiums leicht nach oben.)

Die Schulen haben es besonders gut gemacht, Englischlerner und Schüler mit besonderen Bedürfnissen zum Abschluss zu bringen. Letztes Jahr schlossen 71 Prozent der Schüler, die Englisch an Gemeinschaftsschulen lernten, pünktlich ab, verglichen mit 37 Prozent der Englischlerner in der ganzen Stadt. Die sechsjährige Abschlussquote für Englischlerner betrug 75 Prozent gegenüber 50 Prozent für New York City.

Der Hechinger Report bat Ann Cook, die Exekutivdirektorin des Konsortiums, ihre Methode der studentischen Bewertung zu erläutern. Cook war zuvor Mitbegründer und Co-Leiter einer der Konsortialschulen, der Urban Academy Laboratory High School in New York City.

Frage: Was sind Ihre Schulen und wie funktionieren sie?

Antwort: Die Schulen sind öffentliche High Schools des Staates New York. Sie reichen von Schulen, die mit Kindern arbeiten, die akademisch herausgefordert sind, bis hin zu sehr akademisch orientiert.

In den Hauptfächern – Englisch, Sozialkunde, Mathematik und Naturwissenschaften – gibt es Aufgaben, die die Schüler erfüllen müssen, und Anforderungen an die Betrachtung der Arbeit. Die Schüler lernen Dinge, die sie anwenden können, was auch immer das Thema sein mag. In den Sozialwissenschaften könnten sie Experten für die Geschichte der Bürgerrechtsbewegung oder die Rolle von Parteien in der amerikanischen Politik sein. Sie wissen vielleicht nicht viel über den Krieg von 1812, aber sie würden wissen, wie sie es herausfinden sollen, wenn jemand danach fragt.

Sehr oft hatten die Studierenden ein Mitspracherecht bei den Themen. Lehrkräfte haben die Möglichkeit, ihr Fachwissen einzusetzen und den Lehrplan, der den Standards entspricht, interessant und ansprechend zu gestalten.

Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Arbeiten ab der neunten oder 10. Klasse. Bis sie zu ihrem Abschlussjahr kommen , viele von ihnen extrem anspruchsvolle Papiere. Außenstehende sitzen in den Präsentationen, also sind sie ziemlich streng.

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F: Welche Art von Ergebnissen haben Sie erzielt?

A: Wir haben die doppelte Anzahl von Englischlernenden, die doppelte Anzahl von sonderpädagogischen Kindern. … Wir haben ihr drittes Semester am College verfolgt. Diese Kinder haben jahrelang 10- und 15-seitige Papiere gemacht. Ein Papier zu schreiben, wenn sie aufs College kommen, ist ein Kinderspiel. Ich denke, ich habe nur eine viel stärkere Vorbereitung.

Wir haben fünf Schulen, die alle Englisch lernen. In diesen Schulen haben wir nicht viel gezielten Unterricht. Sie versuchen mehr Diskussion. Die Kinder machen mündliche Präsentationen. Wenn sie ihren Abschluss machen, ist ihr Englisch wirklich stark.

F: Was ist mit Mathematik?

A: Urban Academy ist eine Transferschule …. Sie hatten Algebra, aber ihr mathematisches Verständnis ist entsetzlich, und viele haben eine echte Abneigung gegen Mathematik ….

Wir stellen verschiedene Arten von mathematischen Lehrplänen vor. Die Schüler haben ein grundlegendes rechnerisches Verständnis, aber sie haben auch logische Übungen und ein Projekt, das sie erklären können müssen.

In der Wissenschaft entwerfen die Studierenden Experimente, führen sie durch, schreiben sie auf, lassen sie von Komitees vorlesen und verteidigen sie mündlich. Ich war bei einer Präsentation, und Kinder präsentierten Dinge über Einstellungen zur Rasse. Wir hatten ein Kind, das ein Schulabbrecher war und wieder zur Schule kam. Er war ein Skateboarder, und seine wissenschaftlichen Kenntnisse waren auf den Arten von Rädern, die die beste Reibung und Traktion geben.

Wenn Lehrer Fragen aufwerfen, die Kinder ansprechen können, werden sie Probleme haben, an denen sie interessiert sind. Sie haben eine bessere Chance, Kinder zu motivieren, wenn Sie die Dinge an ihre Interessen anpassen können. Das bedeutet nicht, sich zu verdummen.

Wir wissen, dass Bewertungen Auswirkungen auf Lehrpläne und Unterricht haben. Wenn Sie eine Testumgebung haben, werden die Lehrer den Test unterrichten. Wenn Sie ein System haben, bei dem Kinder schreiben und präsentieren müssen, wirkt sich dies auf den Lehrplan und den Unterricht aus.

F: Gibt es ähnliche Bemühungen außerhalb des Staates New York?

A: Überall im Land gibt es Lehrer, die daran interessiert sind, etwas anderes zu tun. Das Problem ist, dass die Bundesregierung alle ihre Eier in den Testkorb gelegt hat und Dollars damit verknüpft. Wenn Sie die Anforderungen loswerden, unter denen Staaten stehen, könnten innovativere Anstrengungen unternommen werden.

Wir testen seit 30 Jahren und haben nicht viel zu zeigen. Wir wollen, dass Kinder kritische Denker sind. Wir sagen, wir wollen Engagement, aber was lassen wir sie tun? Nicht die Kinder sind das Problem. Es ist die Trennung zwischen dem, was wir wollen, dass Kinder tun und was wir sie tun lassen.

Dieses Interview wurde aus Gründen der Klarheit und Länge bearbeitet.

Diese Geschichte wurde von The Hechinger Report produziert, einer gemeinnützigen, unabhängigen Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Lesen Sie mehr über die Schulreform.