Capsim’ s Comp-XM: Data to Bridge the “Knowing-Doing” Gap

dostarczanie dowodów wyników uczenia się w porównaniu z celami uczenia się jest zwodniczo prostym celem zapewnienia inicjatyw edukacyjnych, które w praktyce okazują się złożone i czasochłonne.

Chicago, Illinois sierpień 16, 2013

aby pomóc szkołom biznesowym w jak najskuteczniejszym i najbardziej wydajnym zarządzaniu zadaniem, Capsim zmodyfikował egzamin kompetencji biznesowych Comp-XM z nowymi funkcjami, które zmieniają egzamin końcowy w narzędzie pełnego zapewnienia uczenia się (AOL).

wspierany przez systematyczne badania nad rozwojem testów, Comp-XM oferuje oparte na dowodach podejście do oceny efektów uczenia się w celu stopniowania, podczas gdy nowe raporty AoL skutecznie podsumowują wyniki do włączenia do dokumentacji Akredytacyjnej, ciągłego doskonalenia ogólnego programu nauczania, a także informacji zwrotnej dla wykładowców na temat skuteczności ich własnego kursu.

“metoda testowania i raportowania Comp-XM pokonuje jedno z największych wyzwań związanych z oceną uczenia się w środowiskach uniwersyteckich – przechwytywanie zdolności studentów do rzeczywistego zastosowania wiedzy, którą opanowali w swojej pracy”, według dr Ericha Dierdorffa, profesora nadzwyczajnego zarządzania na Uniwersytecie DePaul w Chicago i głównego konsultanta w projekcie rewizji Comp-XM. “Wypełniając lukę” knowing-doing”, Comp-XM zapewnia zarówno ocenę zdobytej wiedzy, jak i obraz tego, jak skutecznie uczniowie wykorzystują tę wiedzę do zarządzania firmą na zmieniającym się i konkurencyjnym rynku. “

prawidłowa i dokładna ocena oczywiście wymaga zabezpieczenia testu. Comp-XM stosuje dwie taktyki, aby zmniejszyć prawdopodobieństwo oszustwa na egzaminie. “Głównym celem tutaj,” Dr. dierdorff powiedział, ” jest wykluczenie jakiejkolwiek bazy danych poprawnych odpowiedzi z gromadzeniem i udostępnianiem wśród puli studentów.”

pierwszą taktyką jest “snowflake technology”, która tworzy unikalne, ale porównywalne środowisko testowe dla każdego ucznia. Uczniowie prowadzą własną, symulowaną działalność na egzaminie, więc każde pytanie jest specyficzne dla biznesu ucznia, a jednocześnie równoważne w całej klasie.

druga taktyka wykorzystuje “pozycje równoległe” dla każdego pytania. Domyślne egzaminy Comp-XM są pobierane z bazy danych równoważnych pozycji napisanych przez panel ekspertów tematycznych złożony z profesorów szkół biznesowych w pełnym zakresie domen funkcjonalnych. Równoległa baza danych pozycji jest regularnie analizowana, zmieniana i aktualizowana poprzez rygorystyczny i ciągły proces przeglądu.

“oceniając wiedzę i umiejętności ogólne i specyficzne dla zarządzania, a także ogólną wiedzę biznesową Comp-XM może urzeczywistnić cele edukacyjne szkoły”, powiedział dr Dierdorff.

Capsim oferuje trzy zestawy celów edukacyjnych, które można wykorzystać do podsumowania efektów uczenia się programu.

• ogólne cele nauczania (Big 7 Capsim) są destylowane z ponad 280 celów edukacyjnych ustanowionych przez ponad 50 szkół biznesu. Cele te zostały zgrupowane w oparciu o treść, aby uzyskać siedem podstawowych celów edukacyjnych wspólnych dla prawie wszystkich szkół biznesu.
• kompetencje menedżerskie to lista sześciu kluczowych kompetencji wymaganych na wszystkich stanowiskach kierowniczych, oparta na badaniu lub ponad 8000 menedżerów w 52 różnych zawodach menedżerskich.
• wreszcie, capsim ‘ s 14 legacy learning goals nadal są dostępne. Oryginalne cele edukacyjne Comp-XM zostały opracowane w wyniku badań przeprowadzonych z użytkownikami Capsim w 2006 roku. Szkoły mogą również rozwijać i dodawać własne cele edukacyjne.

“ogólny wynik obecnej rewizji Comp-XM,” Dr. dierdorff powiedział, ” jest łatwym w użyciu narzędziem zapewnienia uczenia się pomiaru i raportowania, które służy również jako egzamin końcowy. Sprawia, że dwa wcześniej złożone i czasochłonne zadania są prostsze, zachowując ważność i prawdziwość.”

aby uzyskać więcej informacji, skontaktuj się z Capsim na welcome (at)capsim (dot)com lub Zarejestruj się na nasze webinarium omawiające zapewnienie nauki z Comp-XM, rejestrując się tutaj.