Charlotte Mason ‘s Living Math: a guided Journey

Charlotte Mason’ s Living Math: a Guided Journey pokazuje rodzicom, jak uczyć arytmetyki przy użyciu metodologii Charlotte Mason. Głównym źródłem do zrozumienia metodologii Charlotte Mason, Oryginalna Seria Homeschooling, zwraca niewielką uwagę na matematykę, więc miłośnicy Charlotte Mason nie mają żadnego kierunku dla tego przedmiotu. Richele Baburina wyszedł poza oczywiste źródło, przekopując się przez inne źródła, aby dokładnie określić, w jaki sposób Charlotte Mason faktycznie nauczała matematyki. Wyniki zostały przedstawione na dwóch płytach DVD oraz w książce towarzyszącej Baburina.

na dwóch płytach DVD Baburina wyjaśnia metodologię poprzez dyskusję i interakcję z ekspertem Charlotte Mason, Sonyą Shafer, podczas gdy oni pracują na lekcjach tak, jak będą przedstawiani dzieciom. To bardzo ułatwia zrozumienie tego sposobu nauczania.

możesz użyć przedstawionych tutaj metod nauczania, aby uczyć dzieci od pierwszej klasy do około czwartej klasy bez korzystania z zakupionego programu matematycznego lub możesz użyć metod, aby uzupełnić inny program matematyczny. Baburina i Shafer sugerują, że ci, którzy używają metodologii jako podstawowego programu matematycznego, rozważają użycie nowej podstawowej arytmetyki Raya jako źródła przykładowych problemów, aby nie musieli ich ciągle wymyślać. Korzystając z nauczanych tutaj metod, można nauczyć dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia oraz wprowadzenia do ułamków i geometrii.

ta metoda nauczania jest całkowicie interaktywna; rodzic zapewnia bezpośrednie nauczanie, pracując jeden na jeden z każdym dzieckiem.

Charlotte Mason uczyła się za pomocą rzeczywistych aplikacji, jednocześnie wymagając od dzieci uwagi, dokładności i schludności. Odpowiada to naciskowi Masona, że dzieci muszą być samodyscyplinowane, aby zwracać uwagę i pilnie się przykładać. Uważała również, że nauczyciele nie powinni rozpieszczać uczniów, pozwalając im wykonywać niechlujną lub nieostrożną pracę. Ponadto nie wierzyła w pomaganie dzieciom w ich pracy, aby było im łatwiej. W matematyce, uczniowie Masona na ogół uczyli się poprzez działania indukcyjne. Poprzez prowadzone eksploracje odkrywali reguły lub algorytmy, zamiast najpierw je wyjaśniać.

podczas gdy dzieci używają manipulatorów w tym podejściu, są to proste przedmioty, takie jak patyki rzemieślnicze, guziki i monety. Aby zapoznać się z liczbami, dzieci zaczynają od zidentyfikowania jednego obiektu, trzech obiektów lub dowolnej liczby obiektów reprezentujących liczbę, której się uczą. Następnie nauczyciel pokazuje dziecku, jak wygląda cyfra, prawdopodobnie pisząc ją na białej tablicy. Następnie patrzą na kartę z zapisanym na niej numerem. Następnie uczeń zapisuje numer na białej tablicy. Następnie, jeśli uczniowie są gotowi, będą pisać w swoich zeszytach matematycznych. Podczas gdy lekcje zaczynają się od konkretnych przedmiotów, stopniowo przechodzą do reprezentacji, a następnie do matematyki abstrakcyjnej. Lekcje muszą być krótkie i interesujące.

Proces jest zdecydowanie ciekawszy niż w większości programów matematycznych. Jeszcze zanim uczniowie poznali wszystkie swoje liczby, można wprowadzić proste koncepcje dodawania i odejmowania, wykorzystując tylko liczby już wprowadzone, a także używając obiektów fizycznych w swoim środowisku jako manipulatorów. Na przykład, możecie zapytać dziecko: “jeśli macie jedną filiżankę, a ja dam wam jeszcze dwie filiżanki, to ile macie filiżanek?”W miarę poznawania liczb Twoje dziecko nauczyłoby się liczyć do przodu i do tyłu. Nawet zaawansowane koncepcje są subtelnie wprowadzane, gdy dzieci odkrywają i pracują z liczbami.

symbole takie jak+, – i = mogą być wprowadzane, gdy dzieci uczą się liczb 4 i 5, a nie zapisywane, dopóki nie opanują liczb przez 10 lub 20.

lekcje wprowadzenie liczb do dziesięciu zajmie trochę czasu, ponieważ tak wiele się dzieje poza samą nauką liczb. Opisane przeze mnie zajęcia mają być wykorzystane na początku pierwszej klasy.

dzieci następnie uczą się o pieniądzach, ponieważ monety stanowią prawdziwe narzędzie do nauczania wielu pojęć matematycznych. Na przykład, dzieci mogą liczyć na tyle grosze, aby kupić pięć centów cukierki dla wielu dzieci, ale łatwo odkryć, że grosze zaczynają się ciężkie. Prowadzi to do nauczania wartości nikli i dimes. Wraz z wprowadzeniem dziesięciocentówki jako zamiennika dziesięciu groszy, zaczynają budować fundament dla zrozumienia wartości miejsca. Następnie lekcje przechodzą do faktycznego nauczania wartości miejsca za pomocą pałeczek rzemieślniczych lub czegokolwiek innego, co można łatwo połączyć w grupy po dziesięć osób. Uczniowie poznają liczby do 100, budując podstawy myślenia matematycznego.

zgodnie z wykresem w książce towarzyszącej, jeśli podążasz za zakresem i sekwencją Charlotte Mason, w drugiej klasie uczniowie przechodzą do bardziej złożonego dodawania i odejmowania. Prawdopodobnie zaczną również pracować z mnożeniem, prawdopodobnie opanowując fakty mnożenia aż do 6 x 12. Podział może również zostać wprowadzony pod koniec roku. Trzecia klasa kontynuuje opanowanie reszty tabliczki mnożenia wraz z podziałem, w tym długim podziałem. Z każdą koncepcją możesz zająć więcej czasu, ponieważ późniejsze koncepcje nauczane w tym szkoleniu dla nauczycieli są zazwyczaj prezentowane na poziomie czwartej klasy w większości innych programów. Oprócz rozwoju pojęciowego i pisemnej praktyki matematycznej, takie podejście podkreśla również umiejętności matematyczne mentalne.

podczas gdy dzieci zaczynają pracę ustną, stopniowo przechodzą do pracy pisemnej. Biała tablica może być używana, gdy dzieci uczą się pojęć, ale wkrótce uczą się pisać problemy matematyczne w zeszycie. Do notebooka zalecany jest papier graficzny. Pierwszoklasiści powinni zacząć od dużych siatek (z około 2,5 do 3 kwadratów na cal). Wraz z wiekiem dzieci będą stopniowo zmniejszać rozmiar kwadratów na wykresie. Uczniowie nie zajmują się zbytnio pisaniem, ponieważ nacisk kładziony jest na zajęcia empiryczne i ustne. Niemniej jednak w swoich zeszytach będą rozwiązywać problemy z ćwiczeniami.

prezentacje na DVD są podzielone na segmenty obejmujące różne tematy w sekwencyjny sposób. Możesz obejrzeć kilka pierwszych sesji, a następnie zacząć, wracając później, aby obejrzeć dodatkowe segmenty. Całkowity czas pracy segmentów DVD jest nieco dłuższy niż 3,5 godziny. Będziesz musiał spędzić trochę czasu z góry ucząc się, jak uczyć w ten sposób, ale gdy już zrozumiesz zasady, czas przygotowania do nauczania powinien być znacznie niższy.

książka towarzysząca, Matematyka: Instrument do żywej nauki nie podąża za segmentami DVD. Zamiast tego jest uporządkowany miejscowo, zawierając wiele cytatów z Charlotte Mason wraz z innymi ze źródeł używanych przez samą Mason, takich jak nauczanie matematyki dla małych dzieci przez Irene Stephens. Książka towarzysząca może służyć jako przypomnienie metod pokazanych na filmach, ale nie jest łatwo szybko zlokalizować temat, ponieważ nie ma indeksu.

książka towarzysząca idzie dalej niż DVD z sekcją na temat relacji między geografią a arytmetyką, w tym praktycznych pomysłów do wdrożenia. Geometria i algebra otrzymują również krótką uwagę w książce, podkreślając myśli Masona i pewne sugestie, zamiast nakreślać kompletny program nauczania geometrii lub algebry. Chociaż książka zawiera kilka przydatnych informacji, DVD są ” głównym wydarzeniem.”Możesz kupić zestaw DVD sam, jeśli uważasz, że nie będziesz potrzebował książki.

podsumowanie

oglądając żywą matematykę Charlotte Mason, podobało mi się ” Aha!”momenty, w których zrozumiałem, jak różne strategie współgrają z resztą tego, co już wiedziałem o metodologii Masona. Doceniam również prostotę i praktyczność tego podejścia, nie wspominając o oszczędnościach, dla tych, którzy mają czas na bezpośrednie nauczanie. Podziękowania dla Baburiny i Shafera za pokazanie nam jak powinno wyglądać podejście Charlotte Mason do matematyki.