cognitive psychology concepts for understanding corrupt behaviour

by Siri Neset

(opracowaliśmy te podstawowe informacje, aby towarzyszyć zagadnieniu U4 kognitywnej psychologii korupcji)

psychologia kognitywna jest zdefiniowana jako badanie procesów psychicznych na poziomie indywidualnym, takich jak przetwarzanie informacji, Uwaga, używanie języka, pamięć, percepcja, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji i myślenie (Gerrig and Zimbardo 2002). Podstawowym założeniem analizy zachowań skorumpowanych przez pryzmat psychologii poznawczej jest to, że jednostki podejmują świadome decyzje o zaangażowaniu się w zachowania skorumpowane. Decyzje te najprawdopodobniej wiążą się z kilkoma równoległymi procesami psychologicznymi. Lepsze zrozumienie, w jaki sposób procesy te są zaangażowane w proces podejmowania decyzji w sprawie korupcji, może poprawić projektowanie programów antykorupcyjnych skierowanych do społeczeństw, w których korupcja jest normą, lub do indywidualnych posiadaczy władzy. Poniżej dokonujemy przeglądu pojęć związanych z podejmowaniem decyzji w dziedzinie psychologii poznawczej, które są najbardziej istotne dla wyjaśnienia zachowań korupcyjnych i które pojawiają się w naszym przeglądzie literatury.

przetwarzanie informacji

decyzja wiąże się z wyborem między dwiema lub więcej alternatywami, które obejmują wybory dotyczące pytań, takich jak Czy, kto, kiedy i które. Każda alternatywa wiąże się z zestawem przekonań na temat wyniku związanego z każdą alternatywą. Każdy wynik jest związany z wartością lub preferencjami, chociaż te przekonania i wartości mogą być idiosynkratyczne dla każdego decydenta. Dokonanie wyboru oznacza zaangażowanie w wybraną alternatywę i może wiązać się z poszukiwaniem powodów lub racjonalizacji, aby uzasadnić wybór.

podstawowy model podejmowania decyzji składa się z trzech etapów:

1. wejście w postaci informacji wzrokowej lub słuchowej
2. przechowywanie i kodowanie tej informacji w mózgu, z tą przechowywaną informacją używaną przez części mózgu odpowiedzialne za czynności umysłowe, takie jak pamięć, percepcja i uwaga
3. wyjście w postaci zachowania opartego na przetwarzaniu informacji (McLeod 2008).

zadanie wyboru pomiędzy alternatywami i zachowania się w określony sposób obejmuje różne stopnie przetwarzania informacji. To z kolei pociąga za sobą różne formy danych napędzanych i koncepcji (lub hipotezy) napędzane nabycie wiedzy, które wahają się wzdłuż kontinuum od bezpośredniej wiedzy (percepcja oparte) do pośredniego poznania (poznanie oparte), który obejmuje bardziej złożone zadania wnioskowania (Baron and Harvey 1980; Harris 1981; Lindsay and Norman 1977; Taylor and Crocker 1981).

trzy czynniki wpływają na prawidłowe przetwarzanie informacji. One, time: stres i wysoki poziom informacji, które wymagają przetwarzania, osłabiają uwagę i dokładność (Hastie, 1981). Dwa, pojemność: jednostki wymagają zdolności umysłowej do przetwarzania nieposkromionych informacji (Fiske, Kinder and Larter 1983). Trzy, motywacja: indywidualne preferencje dotyczące dokładności nad utrzymaniem status quo spowoduje różne wyniki behawioralne (Crocker et al. 1984).

Schematy

idea “schematów” jest dobrze znaną koncepcją w psychologii poznawczej i może pomóc nam zrozumieć wewnętrzne procesy umysłowe (tj. kodowanie i przechowywanie informacji), które leżą między bodźcami (wejściowymi) a reakcjami jednostek w obliczu danej sytuacji. Schemat jest zdefiniowany jako” poznawcza struktura zorganizowanej wiedzy uprzedniej, wyabstrahowana z doświadczenia z konkretnymi instancjami, które kierują przetwarzaniem nowych informacji i odzyskiwaniem przechowywanych informacji ” (Fiske and Linville 1980, 543). Schematy zawierają skrypt, przykłady i analogie. Są to ustrukturyzowane ramy, które pomagają ludziom przechowywać, upraszczać i odnosić informacje, a różnią się w zależności od poziomu wiedzy i zaangażowania. Co więcej, są one związane ze złożonymi procesami poznawczymi, takimi jak pamięć, i są sercem zarówno przetwarzania informacji opartego na danych, jak i teorii. Jeśli chodzi o procesy decyzyjne, badania psychologii kognitywnej nad schematami mogą nam wiele powiedzieć o tym, jak ugruntowana wiedza wpływa na sposób, w jaki nowa wiedza jest rozumiana, kategoryzowana, wybierana, kodowana, wnioskowana, przechowywana i pobierana (Larson 1994).

jak można opisać funkcję schematu w pięciu punktach. Po pierwsze, Schematy organizują doświadczenia. Po drugie, mają wpływ na to, jak pamięć długotrwała przechowuje i pobiera informacje (Taylor and Crocker 1981). Po trzecie, struktura schematu może działać jako podstawa do uzupełniania brakujących informacji (Minsky 1975) i jako taka dostarczać informacji, które są dostrzegalne w danej sytuacji (Taylor and Crocker, 1981). Po czwarte, Schematy przyczyniają się do uproszczenia rozwiązywania problemów poprzez skróty i heurystykę (Tversky and Kahneman 1973). Wreszcie, Schematy odgrywają kluczową rolę w samoocenie, dostarczając podstawy na podstawie wcześniejszych doświadczeń.

emocje i motywacje

emocje i motywacje zostały tradycyjnie pominięte w tradycyjnych badaniach kognitywnych (Smith and Semin, 2004). Jednak w perspektywie poznawczej, konstrukty motywacyjne są przydatne do zrozumienia inicjacji i determinacji przetwarzania informacji. Emocje są postrzegane jako istotny składnik czynnościowego poznania. Badania wykazują, że uszkodzenie mózgu wpływające na systemy emocjonalne (gdzie zdolności werbalne i “inteligencja” są nienaruszone) poważnie wpłynęło na racjonalne zdolności decyzyjne pacjentów (Damasio 1994).

poznanie i zachowanie

badanie Poznania jest nierozerwalnie związane z obserwacją zachowań lub działań podejmowanych przez jednostkę. Umysł jest postrzegany jako złożony z wewnętrznych struktur, które organizują informacje ze środowiska, łączą te informacje z wcześniej przechowywaną wiedzą i przetwarzają informacje i wiedzę, aby stworzyć decyzję, na której należy działać (Clark 1997, 47). Związek poznanie / zachowanie nie jest jednak czystą relacją, w której poznanie kształtuje zachowanie. Znaczna część prac nad niektórymi podstawowymi teoriami w psychologii (takimi jak teoria dysonansu – zob. Festinger 1957) pokazuje, że połączenie jest dwukierunkowe i że poznanie i zachowanie są tak ściśle powiązane, że trudno jest zmienić jedną bez zmiany drugiej (np. Cooper and Fazio 1984).

poznanie w kontekście

w większości przypadków specyficzna dla kontekstu wiedza społeczna i fizyczna napędza lub wpływa na przetwarzanie informacji. Niektórzy teoretycy postrzegają “poznanie jako proces adaptacyjny, który wyłania się z interakcji między jednostką a światem, zarówno fizycznym, jak i społecznym” (Smith and Semin 2004, 55). Cechy środowiska / kontekstu, w którym jednostka działa, są więc zarówno źródłami, jak i ograniczeniami poznania i zachowania (Smith and Semin 2004).Środowisko jest zarówno dostawcą wejść, jak i odbiorcą wejść i jest interaktywną i reagującą “jednostką” na ludzkie działania, procesem ciągłej wzajemnej przyczynowości (Clark 1997).

czy psychologię poznawczą można zmienić?

teorie schematycznych podstaw zmiany przekonań są kluczowe dla naszego zrozumienia, w jaki sposób możemy wpływać na zmiany w indywidualnych zachowaniach. Mimo że schematy są bardzo odporne na zmiany, mogą się zmieniać poprzez doświadczenie i ekspozycję na niespójne informacje ( informacje, które nie pasują do treści wykreślającego schematu) (Crocker, Fiske and Taylor 1984).

niespójne informacje prowadzą do schematycznej zmiany poprzez zakwaterowanie i asymilację (Inhelder and Piaget 1958). W większości przypadków, niespójne informacje po prostu asymiluje się do istniejącego odpowiedniego schematu, zamiast schematu przyjmującego lub dostosowującego się do niespójnych informacji (Crocker et al. 1984). Ludzie zwracają uwagę na niespójne informacje, ale badania wykazały, że takie informacje rzadko są przetwarzane całkowicie za pomocą pamięci krótkotrwałej, a następnie przechowywane w pamięci długotrwałej. Zamiast tego, niespójne informacje są często określane jako “fałszywe”, a zatem istniejące mentalne przykłady nie aktualizują się (tamże).

kilka funkcji schematu może ulec zmianie w obliczu niespójnych informacji. Po pierwsze, nowe zmienne mogą być dodawane do schematu, a stare odrzucane. Po drugie, wartości domyślne powiązane ze zmiennymi schematu mogą ulec zmianie. Po trzecie, pionowa i pozioma struktura kategorii i podkategorii, które tworzą schemat, może ulec zmianie. Po czwarte, to, co jest mentalnie uważane za prototyp lub “dobry przykład”, może się zmienić. Ale im bardziej rozwinięty jest schemat, tym bardziej odporny jest na zmianę, chociaż każda zmiana, która się trzyma, może mieć duże konsekwencje dla innych schematów(Fiske et al. 1983). Ponadto nie można zmienić schematu, który nie jest aktywowany, gdy obecna jest niezgodna informacja(Crocker et al. 1984). Innymi słowy, schemat, który nie zawiera elementów, które można zakwestionować, a tym samym zmienić, nie ulegnie zmianie, ponieważ nie ma przypadków, które byłyby wyraźnie sprzeczne (tamże). Co więcej, jasne i skoncentrowane informacje prezentowane wielokrotnie są trudniejsze do odrzucenia (Lord, Ross and Lepper 1979; Crocker et al. 1984)