debata w klasie

w idealnej formie debata jest wypróbowanym i prawdziwym sposobem na bardziej świadome zaangażowanie uczniów w ich odczyty. Nie tylko pozwala im zobaczyć wiele perspektyw w danej sprawie, ale pozwala im usłyszeć te perspektywy jako zamieszkane przez rówieśników i zachęca ich do uważniejszego słuchania siebie przed odpowiedzią.

przygotowanie uczniów do najbardziej sensownej debaty może jednak okazać się trudne. Wielu uczniów może przyjść do klasy z uprzedzonymi poglądami na temat “debaty”, wywodzącymi się albo ze świata intensywnej debaty parlamentarnej w liceum (która może uprzywilejować szybkość i dominację nad uważnym słuchaniem, szczodrością i refleksją), albo z kampanii politycznych (w których” debaty ” stały się czymś bliższym sztuce performance niż intelektualnej dyskusji). O ile instruktorzy nie zajmą się tymi uprzedzeniami i nie zorganizują debat w klasie z myślą o tych możliwych uprzedzeniach, ryzykują po prostu zachęcenie swoich najbardziej zadziornych uczniów, zniechęcając jednocześnie do dokładnie tego rodzaju przemyślanego dialogu, którego szukali.

w Bok Center mieliśmy zaszczyt współpracować z Jill Lepore, David Woods Kemper ‘ 41 profesor historii amerykańskiej, i Erika Bailey, szef głosu i mowy w American Repertory Theater, aby opracować kilka sposobów, które instruktorzy mogą pomóc swoim uczniom stać się bardziej biegły w debacie w klasie. Na kursie kształcenia ogólnego The Democracy Project, prof. Lepore dba o to, aby szkolić swoich uczniów w zestawie wspólnych retorycznych “ruchów” i wzorców argumentacyjnych, które mogą ułatwić i płynniej przeprowadzić pozamałżeńską debatę. Poprzez kultywowanie nawyków mówienia i argumentowania, które pozwalają uczniom bardziej świadomie artykułować i strukturyzować—a nie tylko raportować—swój proces myślowy, instruktorzy mogą wyrównać szanse wśród studentów o różnym stopniu wiedzy w debacie i skupić się na jakości swoich pomysłów.