Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych opublikował swoje pierwsze kompleksowe dane na temat przewlekłej absencji w czerwcu, ujawniając, że około 6,5 miliona uczniów—lub 13 procent całej populacji studentów—było nieobecnych co najmniej 15 dni w roku szkolnym 2013-2014. Problem jest tak rozległy, że w październiku 2015 roku administracja prezydencka uruchomiła inicjatywę każdego ucznia, każdego dnia, aby zmniejszyć przewlekłą absencję o co najmniej 10 procent każdego roku, począwszy od bieżącego roku szkolnego.
“przewlekła absencja jest problemem narodowym”, powiedział Sekretarz Edukacji USA John B. King Jr. w komunikacie prasowym z 10 czerwca. “Częste nieobecności w szkole mogą być druzgocące dla edukacji dziecka. Brak szkoły prowadzi do niskich osiągnięć w nauce i powoduje porzucenie nauki. Miliony młodych ludzi tracą szanse na edukację policealną, dobre kariery i szansę na doświadczenie amerykańskiego snu.”
chociaż dane Departamentu Edukacji świecą krajowym światłem na problem, przewlekła absencja była priorytetem dla wielu państw od lat.
“państwa mają ogromną rolę do odegrania”, powiedział Hedy Chang, dyrektor wykonawczy frekwencja Works, organizacja non-profit, która promuje najlepsze praktyki wokół frekwencji szkolnej. “Edukacja w praktyce jest lokalna; państwa są tam, gdzie się ją skaluje.”
powiedziała, że jednym z podstawowych zadań Stanów jest zbieranie i analizowanie danych o frekwencji z okręgów i szkół w celu określenia zakresu i przyczyn przewlekłej absencji oraz populacji, na którą nieproporcjonalnie wpływa. Kluczowe jest również stworzenie w całym stanie standardowych definicji przewlekłej nieobecności i wagarowania. W przeciwieństwie do wagarowania, przewlekła absencja liczy zarówno usprawiedliwioną, jak i nieusprawiedliwioną nieobecność—biorąc pod uwagę częste wizyty lekarskie i inne usprawiedliwione nieobecności, które nadal wpływają na zdolność ucznia do bycia obecnym i uczenia się.
“w ten sposób możemy pociągnąć szkoły do odpowiedzialności”, powiedział Chang, powołując się na Connecticut, Oregon, Rhode Island, Tennessee i Waszyngton jako niektóre ze stanów, które są liderami w gromadzeniu danych i wykorzystywaniu ich do wspierania szkół w rozwiązywaniu problemu.
Departament Edukacji Stanu Connecticut lub CSDE utworzyły edsight, publicznie dostępny portal do przechowywania i zarządzania danymi na temat wyników szkół. Dane dotyczące przewlekłej nieobecności w portalu można przeszukiwać według okręgu, szkoły i klasy, dzięki czemu użytkownicy mogą łatwo śledzić trendy danych. Uwzględnili również przewlekłą absencję jako wskaźnik w modelu odpowiedzialności nowej generacji, holistycznej, wieloaspektowej perspektywie wyników w okręgach i szkołach, która uwzględnia wzrost uczniów w czasie.
“szkoły gromadzą dane w czasie rzeczywistym, dzięki czemu mogą mieć interwencje w czasie rzeczywistym, a nie rozwiązywać problem po śmierci”, powiedziała Charlene Russell-Tucker, dyrektor operacyjny w CSDE.
ponieważ przyczyny przewlekłej absencji są często skomplikowane i zróżnicowane—od przewlekłej choroby przez zawodny transport do bezdomności po przemoc w sąsiedztwie—analizowanie przyczyn nieobecności uczniów w szkole jest często wykonywane na poziomie społeczności lub nawet indywidualnym przez szkoły. CSDE pomaga partnerom Szkół z zasobami państwowymi i społecznościowymi w rozwiązywaniu barier frekwencyjnych.
“otrzymaliśmy telefon (ze szkoły) zaniepokojony dzieci nie posiadające badań lekarskich i szczepień, aby móc przyjść do szkoły,” powiedział Russell-Tucker. “Byliśmy w stanie pomóc szkole połączyć się z zasobami, aby pomóc. Jesteśmy w stanie być swatami i pomóc w nawiązaniu tych połączeń.”
inna szkoła Connecticut odkryła na podstawie ich danych, że dzieci z określonej dzielnicy mieszkaniowej miały problemy z dotarciem do szkoły, ponieważ polegały na chodzeniu, aby się tam dostać—a ich sąsiedzkie chodniki nie zostały wyczyszczone na czas po burzy śnieżnej. “Dzielnica była w stanie współpracować z innymi wydziałami miasta i priorytetowo traktować oczyszczanie chodników po burzy śnieżnej, aby ułatwić bezpieczny i łatwy dostęp do chodzenia do szkoły”-powiedział Russell-Tucker.
kiedy urzędnicy w Connecticut ‘ s Consolidated School District Of New Britain zdali sobie sprawę, że 30 procent przedszkolaków i 24 procent pierwszoklasistów brakowało co najmniej 10 procent roku szkolnego, nawiązali współpracę z pracami Frekwencyjnymi w celu zidentyfikowania sposobów zmniejszenia przewlekłej absencji, w tym zatrudniania pracowników pomocy społecznej, aby edukować rodziców na temat długoterminowych skutków braku szkoły-nawet na poziomie przedszkola—i połączyć rodziny z usługami socjalnymi i innymi zasobami, aby usunąć bariery frekwencji. Zebrali zespoły kontroli obecności, które obejmują nauczycieli, administratorów, pracowników socjalnych, doradców i pielęgniarek szkolnych, aby spotykać się co tydzień w celu omówienia indywidualnych przypadków i zaplanowania interwencji. Ich wysiłki zmniejszyły wskaźnik przewlekłej absencji prawie o połowę od roku szkolnego 2011-2012 i znacznie poprawiły poziom czytania uczniów.
w 2015 Zgromadzenie Ogólne Connecticut przyjęło ustawodawstwo, które zdefiniowało przewlekłą absencję i wymagało od szkół śledzenia danych na temat przewlekłej absencji i ustanowienia zespołów kontroli frekwencji, aby rozwiązać je w razie potrzeby. Ustawodawstwo wymagało również, aby CSDE stworzyła plan zapobiegania przewlekłym absencjom i plan interwencji.
“Komisja ds. dzieci w ustawodawcy zainicjowała ct Kids’ Report Card—narzędzie polityczne mające na celu pomoc w śledzeniu dobrego samopoczucia dzieci Connecticut ” – powiedział Russell-Tucker. “Przewlekła nieobecność jest głównym wskaźnikiem w karcie zgłoszeniowej. Prawodawstwo w połączeniu z polityką i praktyką CSDE napędza strategiczne działania na szczeblu okręgów.”
