szkoły w Nowym Jorku, które omijają standaryzowane testy, mają wyższe wskaźniki gradacyjne

Otrzymuj ważne wiadomości i analizy edukacyjne bezpośrednio na swoją skrzynkę e-mail

rola standaryzowanych testów jest jednym z najbardziej kontrowersyjnych tematów w Edukacji Publicznej. I chociaż wiele osób sprzeciwia się testom o wysokiej stawce, niewiele oferuje konkretne propozycje innych sposobów mierzenia postępów uczniów. Jednak od ponad 20 lat szkoły z New York Performance Standards Consortium po cichu demonstrują alternatywę.

podczas gdy większość studentów z Nowego Jorku musi zdać egzaminy państwowe z pięciu przedmiotów, aby ukończyć szkołę, 38 szkół konsorcjum ma zrzeczenie się stanu, dzięki czemu ich uczniowie mogą zdobyć dyplom, zdając tylko jeden egzamin: comprehensive English. (Dodatkowe dziewięć szkół ma częściowe zwolnienie.) Zamiast tego, we wszystkich przedmiotach, w tym w języku angielskim, uczniowie muszą wykazać się praktycznym opanowaniem umiejętności. Projektują eksperymenty, prezentują, piszą raporty i bronią swojej pracy przed zewnętrznymi ekspertami.

uzyskanie zwolnienia nie jest łatwe. Liczba dotacji państwowych jest ograniczona, a alternatywne metody oceny uczniów mogą oznaczać znacznie więcej pracy dla nauczycieli. Nie ma to wpływu na finansowanie szkół.

zwolennicy twierdzą, że alternatywny system jest wart wysiłku, ponieważ angażuje uczniów i zachęca do kreatywnego myślenia. Wskazują również na dane. Według konsorcjum, 77 procent uczniów, którzy rozpoczęli szkołę średnią jesienią 2010 roku, ukończyło ją w ciągu czterech lat, w porównaniu z 68 procentami wszystkich studentów z Nowego Jorku.

(Wszystkie z wyjątkiem dwóch szkół konsorcjum są w mieście, w przeciwieństwie do innych w stanie Nowy Jork. Jeden w Rochester nieznacznie podnosi stawkę konsorcjum.)

szkoły spisały się szczególnie dobrze, przygotowując uczniów do ukończenia szkoły. W ubiegłym roku 71% uczniów uczących się języka angielskiego w szkołach konsorcjum ukończyło szkołę na czas, w porównaniu z 37% uczących się języka angielskiego w całym mieście. 6-letni wskaźnik ukończenia studiów dla osób uczących się angielskiego wyniósł 75 procent, w porównaniu do 50 procent dla Nowego Jorku.

raport Hechingera poprosił Ann Cook, dyrektora wykonawczego konsorcjum, o wyjaśnienie swojej metody oceny studentów. Cook wcześniej był współzałożycielem i współprowadzącym jednej ze szkół konsorcjum, Urban Academy Laboratory High School w Nowym Jorku.

pytanie: Jakie są wasze szkoły i jak działają?

odpowiedź: Różnią się one od szkół pracujących z dziećmi, które są akademickim wyzwaniem, aby były bardzo akademickie.

w głównych przedmiotach-angielski, studia społeczne, matematyka i nauki ścisłe – są zadania, które uczniowie muszą wykonać i wymagania dotyczące sposobu patrzenia na pracę. Uczniowie uczą się rzeczy, które mogą zastosować niezależnie od tematu. W badaniach społecznych mogą być ekspertami od Historii Ruchu Praw Obywatelskich lub roli partii w amerykańskiej polityce. Mogą nie wiedzieć zbyt wiele o wojnie z 1812 roku, ale wiedzą, jak się o tym dowiedzieć, jeśli ktoś zapyta.

bardzo często uczniowie mieli wpływ na to, jakie są tematy. Nauczyciele mają możliwość wykorzystania swojej wiedzy przedmiotowej i kształtowania programu nauczania, który spełnia standardy w sposób interesujący i atrakcyjny.

uczniowie prezentują swoje prace począwszy od klasy dziewiątej lub dziesiątej. Zanim dojdą do ostatniego roku , wiele z nich jest niezwykle wyrafinowanych. Outsiderzy biorą udział w prezentacjach, więc są dość rygorystyczni.

temat: chcesz, żeby licealiści osiągnęli sukces? Przestań dawać im harmonogramy 5 klasy

P: jakie miałeś wyniki?

A: kończymy dwukrotnie liczbę osób uczących się języka angielskiego, dwukrotnie liczbę dzieci z edukacji specjalnej. … Namierzyliśmy ich trzeci semestr studiów. Te dzieciaki robiły 10 – i 15-stronicowe prace przez lata. Pisanie pracy, kiedy idą do college ‘ u jest nie myślenia. Myślę, że mam dużo silniejsze przygotowanie.

mamy pięć szkół, w których wszyscy uczą się języka angielskiego. W tych szkołach nie mamy zbyt wielu ukierunkowanych zajęć dydaktycznych. Spróbuj więcej dyskusji. Dzieci robią prezentacje ustne. Do czasu ukończenia szkoły, ich angielski jest naprawdę silny.

P: A co z matematyką?

Odp: Urban Academy to szkoła transferowa …. Mieli algebrę, ale ich matematyczne zrozumienie jest przerażające, a wielu ma prawdziwą awersję do matematyki….

Wprowadzamy różne rodzaje programów nauczania matematyki. Uczniowie mają podstawowe rozumienie obliczeniowe, ale mają też ćwiczenia logiczne i projekt, który muszą być w stanie wyjaśnić.

w nauce studenci projektują eksperymenty, przeprowadzają je, piszą, czytają te prace komisjom i bronią ich ustnie. Byłem na prezentacji, a dzieci prezentowały rzeczy o postawie wobec rasy. Mieliśmy dzieciaka, który porzucił szkołę i wrócił do szkoły. Był deskorolkarzem, a jego biegłość naukowa polegała na rodzajach kół, które zapewniają najlepsze tarcie i przyczepność.

jeśli nauczyciele zadają pytania w sposób, który dzieci mogą uchwycić, wymyślą problemy, które ich interesują. Masz większe szanse na motywowanie dzieci, jeśli możesz dostosować rzeczy do ich zainteresowań. To nie znaczy, że się wygłupiasz.

wiemy, że oceny mają wpływ na program nauczania i nauczanie. Jeśli masz środowisko testowe, nauczyciele będą uczyć do testu. Jeśli masz system, który wymaga od dzieci pisania i prezentowania, zaczyna to wpływać na program nauczania i nauczanie.

P: czy są podobne wysiłki poza stanem Nowy Jork?

A: w całym kraju są nauczyciele, którzy są zainteresowani zrobieniem czegoś innego. Problem w tym, że rząd federalny umieścił wszystkie jaja w Koszyku testowym i połączył z nim dolary. Jeśli miałbyś pozbyć się wymagań, pod którymi stoją państwa, mogłyby pojawić się bardziej innowacyjne wysiłki.

testujemy od 30 lat i nie mamy za wiele do pokazania. Mówimy, że chcemy, aby dzieci były krytycznymi myślicielami. Mówimy, że chcemy zaręczyn, ale co robimy? To nie dzieci są problemem. To rozłączenie między tym, co chcemy, żeby dzieci robiły, a tym, co mamy.

ten wywiad został zredagowany dla jasności i długości.

ta historia została wyprodukowana przez Hechinger Report, niezależną organizację non-profit zajmującą się nierównościami i innowacjami w edukacji. Przeczytaj więcej o reformie szkół średnich.