Zarządzanie dynamiką w klasie
czym jest dynamika w klasie?
podejrzewam, że dla zdecydowanej większości nauczycieli na całym świecie najważniejszą cechą “dobrej” klasy nie jest to, jak ciężko pracują uczniowie, ale jak dobrze ze sobą współpracują. Jeśli nauczyciel przekazuje klasę innemu, z mojego doświadczenia wynika, że jedną z pierwszych rzeczy, które mówią, jest coś w rodzaju “są naprawdę miłą grupą” lub “jest tam naprawdę przyjazna atmosfera”. Oczywiście nie zawsze jest to dobra wiadomość, a komentarze takie jak “to jak nauczanie ściany” lub “są po prostu naprawdę trudne” są również powszechne. Prawda jest taka, że atmosfera w każdej klasie jest niezwykle ważna dla naszej satysfakcji z pracy.
to jest dynamika klasy. Chodzi o sposób, w jaki ludzie w klasie wchodzą ze sobą w interakcję. Chodzi o to, jak mówią i jak się zachowują; o to, jak pokazują swoje uczucia i opinie; o to, jak zachowują się jako grupa.
dlaczego dynamika w klasie jest ważna?
Zarządzanie dynamiką w klasie jest również czymś, co zajmuje dużo czasu na lekcjach. Wszyscy na zajęciach robimy rzeczy, które nie są bezpośrednio związane z nauką języka angielskiego, ale koncentrują się na społecznych aspektach grupy, takich jak zarządzanie zachowaniami, reagowanie na napięcia i wzbudzanie zainteresowania. Ale tak wiele z tego, co robimy, jest instynktowne i dzieje się “w tej chwili”. Warto jednak poświęcić chwilę i przyjrzeć się zagadnieniom w bardziej uporządkowany sposób.
innymi słowy, oprócz naszych kompetencji wiedzy merytorycznej (gramatyka, leksyka itp.), a umiejętności nauczania, jakie umiejętności, postawy i strategie istnieją, które mogą nam pomóc “stworzyć klimat psychologiczny sprzyjający wysokiej jakości uczeniu się” (Underhill 1999: 130)?
warto się na tym skupić:
- umiejętności i postawy współpracy, które zachęcamy w naszych studentów są jednymi z najczęściej wymaganych przez dzisiejszych pracodawców.
- pomocna, ciepła atmosfera pomaga ludziom podejmować ryzyko, którego potrzebują, aby się uczyć.
- Praca w bardziej komfortowym otoczeniu jest po prostu przyjemniejsza dla wszystkich. Życie jest trochę lepsze.
co możemy zrobić z dynamiką w klasie?
nie ma jednego rozmiaru, który pasowałby do wszystkich. W dużej mierze dynamika klasy jest produktem własnego kontekstu, zdefiniowanego zarówno wewnętrznie z wyjątkowością jej członków, jak i zewnętrznie w otoczeniu kulturowym instytucji i społeczeństwa, w którym się znajduje.
niemniej jednak możemy zidentyfikować pewne cechy i scharakteryzować użyteczną dynamikę w klasie w większości, jeśli nie we wszystkich kontekstach – nawet jeśli są one reprezentowane przez różne zachowania w zależności od ustawienia. Na przykład widoczne zachowania współpracy w brazylijskiej klasie licealnej mogą być inne niż na holenderskim uniwersytecie lub prywatnej klasie wieczorowej w Tajlandii, ale współpraca pozostaje kluczowa. Oto niektóre aspekty dynamiki w klasie, które nauczyciel może pracować, aby wpłynąć na chemię grupy i uczynić ją bardziej “połączoną” (Senior 1997).
- a) spójność klasy.
grupy ludzi są bardzo skupione, gdy są świadomi tego, co mają ze sobą wspólnego. Wspólne doświadczenia, wartości i cele leżą u podstaw odnoszących sukcesy społeczności. Jako nauczyciele możemy rozwijać tę świadomość poprzez działania, które identyfikują takie podobieństwa, a następnie wykorzystywać je do ulepszania uczenia się. Podczas webinarium przyjrzymy się praktycznym ćwiczeniom i technikom nauczania, które mogą rozwinąć poczucie wspólnoty w klasie.
- b) różnorodność interakcji w klasie.
klasa, która ma elastyczne podejście do tego, jak jej członkowie rozmawiają ze sobą, prawdopodobnie będzie miała bardziej inkluzywny, a zatem partycypacyjny klimat. Podczas seminarium zidentyfikujemy różne tryby wykładu w klasie, co każdy z nich wnosi do nauki i jak możemy stworzyć różnorodność.
- c) ilość członków klasy empatia mają dla siebie nawzajem.
udana działalność grupy polega na kompromisach członków w celu wzajemnego wspierania się. W webinarium przyjrzymy się działaniom i praktykom, które zachęcają do wzajemnego wsparcia i większego dzielenia się nauką w grupie.
Jak mogę się dowiedzieć o dynamice w mojej klasie?
jak już powiedzieliśmy, dynamika zajęć jest lokalna. To, co działa w jednej klasie, może nie działać w innej. Tak więc musimy również wiedzieć, jak dowiedzieć się, co dzieje się na naszych zajęciach, abyśmy mogli podjąć najbardziej odpowiednie działania. W webinarium przyglądamy się również sposobom, w jaki możemy zbadać realia naszych klas, korzystając z:
- obserwacje rówieśników
- nagrania
- działalność naukowa studentów
wreszcie…. kiedy uczymy, wszyscy powinniśmy spędzać czas na społecznych aspektach naszych zajęć. To webinarium stanowi ramy analizy, które mogą pomóc nam w podejmowaniu bardziej zasadnych decyzji podczas rozważania sposobu zarządzania dynamiką w klasie.
Martyn Clarke pracuje w klasach ELT jako nauczyciel i trener od ponad dwudziestu lat w ponad piętnastu krajach. Ten blog towarzyszy jego webinarium na temat zarządzania dynamiką w klasie, gdzie mówi bardziej szczegółowo o tym, jak zarządzać lekcjami, aby stworzyć odpowiednią dynamikę do nauki.
przydatne czytanie
Gil, G. (2002) Two complementary modes of foreign language classroom interaction. ELT Journal, 56/3
Hadfield, J (1992) Classroom Dynamics.. Oxford: Oxford University Press
Senior, R. (1997) Transforming language classes into bonded groups. Dziennik ELT, 51/1.
Senior, R. (2002) a class-centered approach to language teaching. ELT Journal, 56/4 Underhill, A. (1999). In J. Arnold (ed.) Wpływ w nauce języków obcych. Cambridge: Cambridge University Press
Wright, T. (2005) Classroom Management in Language Education, Palgrave Macmillan
