A CIA procura qualquer um, qualquer um que possa falar 2 línguas

WASHINGTON, D. C.-Muitos americanos não aprendem um segundo ou um terceiro idioma desde o nascimento, muito menos uma língua que a CIA ou o serviço externo dos EUA possam querer. A situação forçou as agências do governo dos EUA a aprender a cultivar os mais talentosos falantes de segunda língua entre os estudantes universitários com pouca ou nenhuma experiência de outra língua.

mas especialistas que ajudam a selecionar e treinar talentos Brutos também vêem uma oportunidade na massa de recrutas que começam a falar apenas Inglês. Isso é porque os EUA representa um laboratório vivo para observar como os cérebros adultos mudam ao longo do tempo à medida que lutam para se adaptar à nova gramática e vocabulário de uma segunda língua.

“na educação dos EUA, nós não desenvolvemos bilíngües precoces”, disse Catherine Doughty, uma especialista em línguas da Universidade de Maryland. “Estamos lidando com monolíngües ou pessoas que só estudaram língua estrangeira, de modo que eles realmente não têm nenhuma proficiência.”

Doughty spoke as part of a panel on Fev. 19 during the American Association for the Advancement of Science (AAAS) conference in Washington, D. C. Ela e outros oradores descreveram o típico programa de segunda língua dos EUA como sendo uma série de aulas desarticuladas, onde os alunos muitas vezes repetiam o que tinham aprendido antes.Imagine matemática onde o ensino médio diz: “Nós não temos nenhuma idéia sobre o que você estudou”, então você aprende novamente. É o mesmo com o ensino médio”, disse Robert O. Slater, diretor do Programa de Educação para a Segurança Nacional dos EUA.

essa situação levou Slater e o governo a desenvolver um programa emblemático para encontrar os estudantes universitários mais promissores e colocá-los através da aprendizagem intensiva de línguas. No entanto, os pesquisadores apenas começaram a descobrir como prever os alunos de línguas mais promissores, e como medir o seu progresso.

a CIA tem como objetivo aumentar as suas fileiras de falantes de línguas estrangeiras, com um foco especial no recrutamento de falantes de árabe, chinês, Dari, Coreano, Pashtu, Persa, Russo e Urdu.

Uma nação sob inglês

escolas norte-Americanas no momento, não de pós-graduação número suficiente de pessoas fluentes em francês e espanhol e outras línguas Românicas, muito menos línguas, como Chinês, coreano e russo, que colocam maiores desafios para os falantes nativos de inglês, Slater disse.

“o modelo emblemático é confundido pela realidade de que muito poucos primeiros anos aparecem com qualquer habilidade linguística apreciável”, explicou Slater. “A maior parte da aprendizagem de línguas no nível de bacharelato não é baseada em proficiência.”

dez anos atrás, o programa emblemático recrutou graduados pós-universitários com treinamento moderado e colocá-los através de aprendizagem intensiva de línguas nos Estados Unidos, antes de enviá-los para o exterior por um ano. Mas o programa emblemático foi reformulado há cinco anos para se concentrar em estudantes motivados.As estimativas atuais sugerem que nem mesmo 20% dos americanos falam pelo menos duas línguas. Entre essa população, o governo deve encontrar seus recrutas multilingual de uma piscina muito menor de candidatos que são dispostos e capazes de servir.

encontrar o melhor

as agências governamentais não estão sozinhas na tentativa de recrutar falantes multilingues; corporações dos EUA cobiçam tais habilidades para fazer negócios na era da globalização. Algumas empresas pediram a centros de pesquisa de idiomas, como o liderado por Doughty, ajuda na formação dos funcionários mais promissores.

“tentamos treinar atletas de Língua selecionando aqueles com talento”, disse Doughty.Doughty e seus colegas usaram testes para treinar processos cognitivos relacionados à aprendizagem de línguas, tais como a capacidade de manter a informação no cérebro enquanto a utilizava para a aprendizagem. Eles então confirmaram que os efeitos do treinamento deixaram uma impressão duradoura no cérebro dos candidatos, mesmo depois de vários meses.

eventualmente, os investigadores esperam criar um teste que possa identificar os candidatos com o maior potencial de aprendizagem de línguas. Eles começaram a comparar fatores cognitivos entre candidatos promissores com aqueles de pessoas que já são fluentes falantes multilingues, e estão atualmente rastreando as taxas de sucesso do primeiro lote de candidatos.

” procura prever aqueles que podem ter sucesso apesar de tudo empilhado contra eles”, disse Doughty.

alterações no cérebro

pelo menos um membro do painel viu um lado positivo no desafio de aprendizagem de línguas tardias. Os Estados Unidos, o que representa um ideal de laboratório para ver como o cérebro se altera em resposta a aprendizagem de línguas, porque tantos Americanos começam a falar apenas uma língua, disse Lee Osterhout, um neurocientista cognitivo da Universidade de Washington, em Seattle, durante uma entrevista após a sessão do painel.”São como uma ardósia em branco”, disse Osterhout à LiveScience.

o laboratório de Osterhout tem usado eletrodos colocados no couro cabeludo para medir a atividade elétrica criada pelos sinais das células cerebrais. Isso permite aos pesquisadores ver diferenças nos padrões cerebrais entre os aprendentes de línguas e falantes fluentes – e encontrar alguns resultados surpreendentes.Estudos repetidos de estudantes de língua francesa mostraram que seus cérebros responderam de forma diferente às palavras francesas reais em comparação com palavras falsas após apenas duas semanas de aulas, mesmo que os próprios estudantes não pudessem distinguir tais palavras.

“após 32 semanas de instrução, são quase indistinguíveis de falantes nativos de francês, mesmo que você não iria confundi-los com falantes nativos de francês”, disse Osterhout durante a sessão do painel.

outra surpresa veio de estudos de imigrantes de língua espanhola, porque nem idade nem proficiência linguística parecia prever a rapidez com que os imigrantes pegaram o inglês. Em vez disso, os alunos mais rápidos mostraram tanto a maior motivação para aprender e a vontade de usar o inglês em todas as oportunidades, apesar de ser ruim nisso (no início).

aprender a falar a língua

Osterhout espera realçar a importância da motivação na aprendizagem de línguas na investigação futura. Mas ele também quer ter uma melhor noção do que separa os falantes de línguas proficientes dos verdadeiramente fluentes.

“From knowing nothing to a little bit, huge changes in the brain”, Osterhout apontou.”saber um pouco de saber muito, muito mais subtil.”

As for U. S government agencies and corporations, grooming the most talented language speakers may prove the quickest solution for now. Mas Slater sugeriu que o governo deveria olhar para uma real “mudança de paradigma” que iria “construir pipelines” para desenvolver talentos de segunda língua mais cedo e canalizá-los para níveis mais elevados de educação.

“queremos ver flagship com milhares de estudantes para que se torne mais significativo como uma análise estatística”, disse Slater. “Queremos ver a pesquisa sobre Linguagem aplicada no ambiente de sala de aula do mundo real.”