A escolaridade obrigatória é incompatível com a liberdade
se nos preocupamos com a liberdade, devemos rejeitar a escolaridade obrigatória. Uma relíquia da América industrial do século XIX, os Estatutos da escolaridade obrigatória reduziram o objetivo amplo e nobre de uma cidadania educada em um sistema de ensino em massa controlado pelo Estado que persiste hoje.Jefferson reconheceu que a escolaridade obrigatória seria uma ameaça à liberdade.
Horace Mann, o designer da primeira lei escolar obrigatória do país em Massachusetts em 1852, viu a escolaridade obrigatória universal financiada pelos contribuintes como uma forma de moldar as crianças em cidadãos morais e democráticos. Ele disse: “Os homens são ferro fundido, mas as crianças são cera.”
Despite the fact that he homeschooled his own children, Mann built the Prussian-inspired foundation for the modern government schooling apparatus, cementing education’s enduring association with schooling. Seu biógrafo, Jonathan Messerli, escreve sobre Mann: “Que ao ampliar o conceito europeu de escolaridade, ele poderia estreitar os parâmetros reais da educação, fechando-o dentro das quatro paredes da sala de aula da escola pública…”
fundador da Educação forçada
para Mann e seus colegas, a escolaridade obrigatória representou um salto dramático em relação aos pais fundadores que influenciaram a sua visão. Thomas Jefferson, por exemplo, reconheceu a conexão essencial entre educação e liberdade, escrevendo em 1816: “Se uma nação espera ser ignorante e livre em um estado de civilização, ela espera o que nunca foi e nunca será.”
não se pode ser verdadeiramente livre dentro de um sistema obrigatório e coercivo de controle social.Jefferson apoiou um quadro descentralizado de educação, livre para os pobres; mas, ao contrário de Mann, ele reconheceu que tornar tal sistema obrigatório e controlado pelo governo seria uma ameaça à liberdade. Jefferson escreveu em 1817: “É melhor tolerar o raro caso de um pai se recusar a deixar que seu filho seja educado, do que chocar os sentimentos e idéias comuns pela aspersão forçada e educação da criança contra a vontade do Pai.”
apesar dos avisos de Jefferson, as leis de escolaridade obrigatória foram promulgadas e expandidas durante o final do século XIX e início do século XX, obrigando a frequência escolar sob uma ameaça legal de força. Alguns filósofos da educação do século XX e reformadores sociais, como John Dewey, visavam diminuir o impacto da escolaridade forçada, esforçando-se para tornar as salas de aula e os currículos mais relevantes para as experiências das crianças e mais prático e experimental.
o que estes reformadores bem intencionados muitas vezes ignoravam, no entanto, era o conflito inerente entre liberdade e compulsão na escola em massa. Não se pode ser verdadeiramente livre dentro de um sistema obrigatório e coercivo de controle social.
em 1962, pouco mais de um século após o início da escolaridade obrigatória controlada pelo Estado, Paul Goodman escreveu o seu tratado contundente, a Mis-educação obrigatória, descrevendo as principais falhas da escolaridade obrigatória. Ele escreveu que ” a educação deve ser voluntária e não obrigatória, pois nenhum crescimento à liberdade ocorre exceto por motivação intrínseca. Por isso, as oportunidades educacionais devem ser variadas e administradas. Temos de diminuir, em vez de expandir, o actual sistema escolar monolítico.”
de acordo com a ONU todas as crianças têm direito a uma educação forçada.
Mesmo como reformadores sociais que variam de A. S. Neill (Summerhill, 1960) John Holt (Como as Crianças Falhar, 1964; Como as Crianças Aprendem, de 1967) para Ivan Illich (Deschooling Society, 1970) escreveu sobre os graves problemas com forçado escolaridade, leis de educação compulsória reforçada e expandida em todo o mundo na segunda metade do século 20.A Declaração das Nações Unidas sobre os direitos da criança (adoptada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 1989 e ratificada posteriormente por todas as nações membros das Nações Unidas, com excepção dos Estados Unidos) afirma: “A criança tem direito a uma educação gratuita e obrigatória.”De acordo com a ONU, todas as crianças têm direito a uma educação forçada, mandatada por lei e compelida pelo Estado.Hoje, como a escolaridade obrigatória consome mais da vida de uma criança do que nunca, começando na infância e estendendo-se até a adolescência por grande parte de cada dia e ano, muitos pais e educadores estão reconhecendo a desconexão entre a escolaridade forçada e a liberdade. Cada vez mais, eles estão escolhendo – ou criando – alternativas à escola.
alguns legisladores estão a pedir a revogação de leis antiquadas de escolaridade obrigatória.
a rising number of “free schools” and Sudbury-type democratic schools, like those promoted by A. S. Neill, are opening nationwide, enabling young people to direct their own education free from coercion.
a Educação em casa está crescendo, e a filosofia de não-educação, ou educação auto-dirigida, defendida por John Holt e outros está crescendo em popularidade e influência. Legisladores em alguns estados estão instando a revogação de leis antiquadas de escolaridade obrigatória, e estão re-capacitando os pais com mais medidas de escolha de educação.
estes são sinais promissores de um êxodo silencioso da escola em massa, como mais pessoas percebem que a liberdade e a compulsão fazem estranhos companheiros.
