Avaliações comuns: definição, benefícios e o papel da colaboração

uma avaliação comum é qualquer avaliação dada por dois ou mais instrutores com a intenção de examinar os resultados. Alguns objetivos de examinar essas avaliações comuns são fazer com que os educadores discutam e analisem seu estilo e conteúdo de escrita de perguntas, planos individuais para o sucesso do aluno, e uma oportunidade de olhar para que modificações precisam ser feitas durante o planejamento curricular e instrução em sala de aula.

analisar dados de avaliação entre duas salas de aula diferentes pode ser como comparar maçãs e laranjas. Digamos que a Sra. Smith e o Sr. Jones completaram uma unidade na Guerra Revolucionária. Os alunos do Sr. Jones marcaram uma média de 80 por cento em sua avaliação final da unidade, enquanto a média da sala de aula da Sra. Smith foi de 73 por cento. À primeira vista, parece que a instrução da sala de aula do Sr. Jones forneceu um conteúdo mais abrangente do que o seu colega.

no entanto, as duas avaliações foram examinadas quanto ao seu rigor, fiabilidade e origem das questões? A avaliação de um professor continha perguntas complicadas e confusas? Quanto escrita era necessária em cada avaliação, e que rubrica foi usada para classificar o trabalho estudantil? Há muitos factores que entram na comparação da fiabilidade das avaliações, que são, em última análise, utilizadas em instruções orientadas para os dados para a reparação e o progresso dos conteúdos.

a fim de permitir uma comparação mais precisa dos dados “maçãs para maçãs”, alguns distritos estão a avançar para avaliações comuns.

tipos de avaliações comuns: formativos Vs. Somatório

uma avaliação comum é simplesmente um teste que mais de um professor cria em conjunto e administra a todos os seus alunos em várias seções ou salas de aula. É importante distinguir o fato de que não são testes padronizados, mas sim, criados e possuídos pelos professores. É geralmente acordado que a criação de avaliações antes do planejamento de lições é a melhor prática. Assim, seja sumária ou formativa, garantir que a equipe de ensino está de acordo sobre o que os alunos serão responsáveis por dominar até o final da unidade.

Avaliação Formativa comum

as avaliações formativas comuns são concebidas e administradas para avaliar onde os estudantes estão em relação aos padrões em qualquer momento. Pense neles como avaliações para a aprendizagem, ao invés de avaliações de aprendizagem-isso é sumativo. Avaliações formativas comuns geram dados de realização imediata do estudante para monitorar o progresso e avaliar a eficácia instrutiva. Os dados imediatos que fornecem destinam-se a orientar os professores que podem precisar de mudar a instrução para satisfazer as necessidades dos seus alunos. As avaliações formativas são ideais para dar aos alunos um feedback atempado, mas quando essas avaliações são comuns, também fornecem aos PLCs dados críticos sobre todos os alunos à medida que progridem ao longo do curso.Avaliação sumária comum as avaliações sumárias são concebidas para medir a soma da aprendizagem estudantil. No final de uma unidade de instrução, por exemplo, uma avaliação sumária avalia tudo o que um estudante deveria ter dominado em comparação com uma referência ou padrão. Criar essas avaliações como uma equipe permite que todos os alunos sejam medidos de acordo com o mesmo padrão, noite o campo de jogo entre as salas de aula e seções.As questões essenciais, juntamente com a condução dos PLC, são essenciais para explorar as seguintes questões quando se trata de criar avaliações comuns baseadas em objectivos de aprendizagem dos estudantes:

1. O que esperamos que os alunos aprendam?

a resposta a esta pergunta deve ser os seus principais objectivos de aprendizagem—geralmente os padrões básicos comuns ou os padrões que a sua escola segue.

2. Como saberemos se eles aprenderam?

é aqui que entram avaliações comuns—tanto formativas como sumativas. Saberás quando souberem, com base nos dados de tais avaliações. Estes dados serão usados em sua exploração das próximas duas perguntas.

3. Como responderemos se eles não aprenderem?

é hora de considerar intervenções, reteaching, e reavaliar os alunos. Certifique-se de fazer os alunos parte do estudo de seus próprios dados, para que eles tenham a propriedade de sua aprendizagem.

4. Como responderemos se o fizerem?Aqui está a oportunidade de esticar as capacidades dos seus alunos com enriquecimento através de aulas e projectos diferenciados.

o propósito de explorar estas quatro questões como um PLC não é apenas importante para criar avaliações comuns, mas também para manter todos—professores e estudantes iguais—no bom caminho com os padrões essenciais que eles são responsáveis por dominar ao longo do curso.

os benefícios das avaliações comuns

as avaliações comuns proporcionam consistência na forma como os estudantes são avaliados. Os educadores que trabalham em conjunto para criar questões comuns, benchmarks, questions stems, and grading rubrics também estão olhando para como todas essas avaliações se alinham com padrões locais, estaduais e nacionais. Este é um processo demorado para um professor sozinho, mas a colaboração de professores dentro de um departamento ou nível de grau para criar avaliações comuns pode garantir uma maior consistência.Outro dos benefícios das avaliações comuns é permitir que os professores priorizem habilidades e padrões baseados no grupo de alunos que estão ensinando atualmente. Isso também permite que os departamentos priorizem os padrões, certificando-se de que as habilidades específicas são atingidas em vários pontos ao longo do ano, se um estudante precisa dominá-los para o próximo curso.

confira este vídeo para saber mais sobre os princípios básicos das avaliações comuns e como elas devem ser usadas na sala de aula.

colaboração de professores e criação de avaliação comum

há muitos factores a considerar ao iniciar este processo, mas seguindo um processo ponderado (adaptado aqui a partir das avaliações formativas comuns de Larry Ainsworth e Donald Viegut), você pode garantir que as avaliações comuns colaborativas valerão o tempo do seu grupo.

• como grupo, desembalar o conteúdo ou padrões de grau. Uma vez que os padrões têm uma ampla gama de interpretações, seu grupo deve priorizar as habilidades que você determina precisam de mais atenção e exposição repetida.
• identifique o que você quer que os alunos saibam e seja capaz de fazer no final da unidade. Como os alunos demonstrarão sua proficiência? Eles vão escrever um artigo de pesquisa formal, construir um diorama,ou escrever uma peça? É também aqui que podem ser criadas rubricas comuns onde os educadores podem decidir o que acham que é “proficiente” para a avaliação.
• verificar a diferenciação para garantir que todos os estudantes tenham a oportunidade de demonstrar o seu domínio de uma habilidade ou conceito.
• quanto tempo levará a avaliação? Algumas avaliações levam apenas um período de aula, enquanto outras podem exigir algumas semanas. Consulte o seu ritmo e currículo para ver se a duração da avaliação reduz o tempo de instrução necessário.
• as direções claras são críticas. Se os alunos conhecem um conceito, mas não conseguem entender o que está a ser pedido numa avaliação, não estão a obter uma verdadeira avaliação do seu nível de domínio.
• reflectir e rever após cada avaliação comum. O que você aprendeu sobre a realização de seus alunos, onde você pode adaptar a instrução para atender às necessidades e como a avaliação pode ser melhor da próxima vez que ela é dada?

Colaborativo e de Avaliação Comuns Processo de Criação da

Em Rick e Becky DuFour e Robert Eaker artigo “O Caso Comum de Colaboração Avaliações,” o argumento de que não são apenas de colaboração avaliações produtivo para os alunos, eles também são produtivos para educadores e incentivar o professor a colaboração. Os professores tendem a trabalhar em isolamento, muitas vezes como resultado da autonomia que possuem dentro de suas próprias salas de aula.

no entanto, o artigo argumenta que os professores devem trabalhar mais inteligente, não mais duro. Ao combinar o poder cerebral de uma equipe ou departamento de nível inteiro, você pode dividir e conquistar a tarefa de criar avaliações, tudo ao aproveitar as grandes ideias e conhecimentos de seus colegas.

o planeamento colaborativo proporciona uma visão mais equitativa dos dados dos estudantes, uma vez que os professores estão a comparar os resultados dos alunos com a mesma avaliação. Isto não significa que os educadores tenham de ensinar exactamente da mesma forma, o que muitas vezes é um medo dos professores que valorizam a sua independência criativa. No entanto, isso significa que você pode pedir emprestado e implementar as ideias de sua equipe dentro de sua própria sala de aula, se eles estão mostrando ganhos de dados do estudante que você não é.

primeira vez criando uma avaliação comum colaborativa? Lembre-se destas 7 dicas

mantenha estas dicas rápidas de gettingsmart.com em mente.

1. começa com o fim. Que habilidades ou conteúdo você quer que os alunos dominem?
2. como serão classificados os estudantes? Criar rubricas é útil aqui, bem como compartilhar as rubricas com os alunos.As avaliações fazem parte do seu currículo, não são estátuas isoladas.
3. esteja atento a viés. Todos os alunos podem mostrar o que sabem?
4. as avaliações não tradicionais são OK! Planeie tempo no seu currículo para avaliações que não são exames tradicionais.
5. não se esqueça do feedback! Estes dados são fundamentais para informar a sua instrução futura e colaboração com o seu grupo de avaliação.
6. não tenha medo de abordar as profundas estruturas das avaliações colaborativas. Quando você utilizar o conhecimento e a experiência de seus colegas, bem como os benefícios de um campo de jogo de alunos iguais, você estará trabalhando mais inteligente, não mais duro!Que benefícios de avaliações comuns viu no seu distrito ou na sua sala de aula? Conte-nos no Twitter @Schoology