Literacy Lines

eu estava desenvolvendo recentemente alguns PowerPoints e atividades para uma sessão de treinamento de compreensão sobre o papel que a estrutura de texto desempenha na compreensão de leitura. Um dos tópicos relacionados que não é familiar para muitos professores era dispositivos coesos (às vezes chamados de laços coesos, e também conhecidos como anafores). Eu pensei em dedicar este post para explicar laços coesos e como eles podem afetar a compreensão de leitura, especialmente para estudantes mais jovens ou estudantes de língua inglesa. Dispositivos coesivos são palavras ou frases usadas para conectar ideias entre diferentes partes do texto. Existem três tipos principais de dispositivos coesivos:

• pronomes que se referem a um substantivo anteriormente mencionado.Exemplo: Jim foi para o Parque Infantil. Ele jogou nos baloiços.

• substituição de um sinónimo por um substantivo anteriormente mencionado.Exemplo: Havia muita comida, mas ela só comeu o pão.

• palavras de transição e conectores inter-clausais tais como assim ou porque
  • exemplo: Jim jogou nos baloiços. Mais tarde, o Jim jogou. Exemplo: Maria estava atrasada, então ela pegou o ônibus. A Mary atrasou-se, porque apanhou o autocarro.

dispositivos coesivos afetam a compreensão porque ajudam os leitores a integrar a informação entre frases em um texto. O pronome, sinônimo ou palavra de transição Está ligado a uma palavra, frase ou cláusula anterior (o antecedente). Muitos estudantes, mesmo leitores qualificados, nunca pensam conscientemente sobre o uso dos autores de dispositivos coesos. É útil para os professores chamar a atenção para este tipo de estrutura de texto, especialmente para os alunos que têm dificuldade em compreender uma série de frases que incluem laços coesos. Crianças com má compreensão de leitura cometem mais erros em questões que só podem ser respondidas se um pronome tiver sido corretamente resolvido. Eles são menos propensos a fornecer o anafor apropriado em uma tarefa de cloze. Por exemplo, ” Steve deu seu guarda-chuva para Andrea no parque porque _ _ _ _ queria manter seco.”(Carlisle & Arroz, 2002; Caim & Oakhill, 2007), Também, pobres comprehenders dificuldades são particularmente acentuada quando há intervenção de texto entre o anaphor e é antecedente.

Examples

Look at the two examples below. Os laços coesos estão ligados aos seus antecedentes com flechas. Repare como pode haver múltiplos laços coesos dentro de um único parágrafo!

sugestões instrutivas

como um meio de chamar a atenção dos estudantes para a coesão, fazer com que eles identifiquem todas as palavras que “representam” outras palavras, frases, ou uma cláusula em uma passagem curta e familiar de estudantes materiais estão lendo. Para crianças pequenas, muitos dos textos lidos em voz alta que os professores usam para desenvolver vocabulário e compreensão incluem exemplos onde o autor tem usado pronomes, sinônimos e transições para conectar sentenças. Para bons leitores, uma atividade como esta pode ser tudo o que é necessário para incentivar uma maior atenção às conexões entre sentenças. A seguir, algumas recomendações para os estudantes que têm dificuldade em compreender a coesão (Maria, 1990):

• os alunos que combinem a ligação coesa com a anterior. Há várias maneiras de fazer isso. Os alunos podem desenhar setas a partir dos laços coesos com as palavras que substituem, escrever o antecedente acima da gravata coesa, ou escrever o mesmo número sobre as palavras que estão ligadas. Alguns estudantes podem se beneficiar de aplicar uma destas técnicas como eles lêem.
• peça às crianças para lerem uma passagem e responderem a perguntas que requeiram compreensão de laços coesos.
• apague os pronomes de uma passagem, e faça com que os alunos preencham os espaços em branco.
• dar aos alunos uma passagem na qual os nomes e outros componentes da frase foram desnecessariamente repetidos. Peça-lhes que substituam laços coesos pela informação repetitiva.
• às vezes, o antecedente de um pronome pode ser um pouco ambíguo. Algumas crianças podem precisar ser ensinadas a usar “pistas” como número e gênero para descobrir o que os pronomes representam.Exemplo: Joe e Laura foram para a praia. Ele brincou na água enquanto ela procurava conchas. Depois, fizeram um piquenique.

em outros casos, as crianças podem precisar de se basear em conhecimentos de fundo e habilidades de raciocínio para determinar o antecedente mais provável de um pronome. No exemplo seguinte, refere-se mais provavelmente ao shopping do que ao banco uma vez que John foi capaz de conduzir seus negócios no banco: O John foi ao centro comercial depois de depositar algum dinheiro na conta dele no banco. Estava fechada.