Medidas de auto-regulação cognitiva relacionadas com a aprendizagem para crianças em idade pré-escolar: Validade preditiva para a Realização escolar

a Auto-Regulação de Estudo de Medição

A Aprendizagem Cognitivo Relacionado a Auto-Regulação da Escola de Preparação de Medidas para Crianças Pré-escolares de Estudo (o que chamamos de Auto-Regulação de Medição de Estudo), foi projetado para identificar medidas de aprendizagem-cognitivo relacionado a auto-regulação de Pré-K crianças que são 1) a introdução assistida de sua realização ganhos e 2) facilmente utilizado em Pré-K settings (portátil, não necessita de computador de administração). Tais medidas estão em grande necessidade de triagem Pré-K crianças para identificar aqueles com fraco cognitivos competências de auto-regulação que colocá-los em risco de insucesso e para o acompanhamento de melhorias cognitivas de auto-regulação, que resultam de práticas de sala de aula que visam facilitar essas competências.

este projecto consistiu em duas fases ou ondas. O objetivo da primeira fase era desenvolver uma bateria de avaliação de crianças e um instrumento paralelo de classificação de professores que melhor atendesse aos critérios acima. Para esta fase, crianças de 58 salas de aula em 38 Escolas Públicas do Tennessee Médio e centros pré-escolares financiados pela United Way foram avaliados usando as medidas candidatas de auto-regulação. Estas escolas e centros incluíram uma mistura de ambientes urbanos, suburbanos e rurais pré-escolares e forneceram uma amostra etnicamente diversificada de crianças pré-escolares. As crianças foram avaliadas diretamente em 3 sessões durante a queda (média de 54,56 meses) e na primavera (média de 60,67 meses) do ano escolar pré-K em 10 Medidas de auto-regulação, juntamente com 5 subtensos dos testes de realização de Woodcock-Johnson (WJ-III). Os professores dos participantes também forneceram avaliações comportamentais de auto-regulação para cada criança participante em simultâneo com estas avaliações.

estas crianças foram avaliadas novamente no final do jardim de infância em um conjunto refinado de 6 Medidas de auto-regulação e uma versão condensada das classificações comportamentais completadas por seus professores. Devido à redução das medidas de auto-regulação utilizadas durante este acompanhamento, o número de sessões de avaliação com cada criança foi reduzido de 3 para 2.

o objectivo da fase dois era validar a bateria de avaliação de crianças refinada e o instrumento de avaliação de professores paralelo desenvolvido na fase um. A segunda fase envolveu uma nova amostra de crianças retiradas de um subconjunto das salas de aula utilizadas na primeira fase. Depois que todos os consentimentos foram recebidos, a amostra do estudo foi selecionada aleatoriamente ao nível da sala de aula. As crianças foram avaliadas diretamente no outono e primavera do ano Pré-K com a bateria refinada de 6 Medidas de auto-regulação e todos os subtests WJ-III. Da mesma forma, os professores foram convidados a completar a versão condensada das classificações comportamentais desenvolvidas na fase um. Além disso, durante a queda do ano Pré-K, também reanalisamos todas as crianças duas semanas após a data de teste inicial usando apenas as 6 Medidas de auto-regulação (confiabilidade teste-teste). Nós também pedimos aos professores para completar as classificações comportamentais novamente duas semanas após o seu conjunto inicial de classificações de queda foram completos. O que é auto-regulação?

auto-regulação é a capacidade de crianças e adultos para exercer controle sobre sua atenção, pensamentos e comportamentos, a fim de alcançar um objetivo. As crianças controlam seu comportamento para alcançar objetivos de duas maneiras: 1) inibindo comportamentos que impedirão um objetivo e 2) realizando comportamentos que se alinham com o objetivo. Na escola, as crianças do dia-a-dia são obrigadas a exercer auto-regulação se quiserem beneficiar das experiências de aprendizagem na sala de aula. Por exemplo, as crianças devem inibir o seu desejo de continuar com uma actividade quando é altura de mudar para outra coisa, mas também devem envolver plenamente a sua atenção em cada actividade de aprendizagem à medida que esta ocorre.

de particular interesse para o estudo de auto-regulação foi auto-regulação cognitiva, que inclui a capacidade de controlar deliberadamente a qualidade, sequência e persistência do comportamento e pensamentos relacionados com a tarefa. Algumas evidências de pesquisa sugerem que a auto-regulação cognitiva entre as crianças pré-K pode ser a segunda apenas para a literacia emergente e habilidades matemáticas como predictores da leitura posterior e realização matemática.

o estudo de Medição da auto-regulação foi concebido em torno de seis competências cognitivas fundamentais:

• atenção focada-a capacidade de atender e sustentar foco em uma tarefa de aprendizagem.
• controlo inibitório-a capacidade de suprimir respostas inadequadas fora de tarefas a estímulos perturbadores num ambiente de sala de aula.Paciência-a capacidade de esperar quando necessário por uma tarefa de aprendizagem e não responder impulsivamente ou prematuramente.
• mudança de atenção-a capacidade de mudar o foco apropriadamente dentro de uma dada tarefa de aprendizagem e de uma tarefa para outra como as situações exigem.
• habilidades organizadoras-a capacidade de seguir direções, se envolver em planejamento e organizar sequências de comportamento.
• memória de trabalho-a capacidade de armazenar temporariamente e gerenciar as informações necessárias para realizar uma tarefa.Medidas de Avaliação das crianças utilizadas neste estudo:
  1. Peg Tocando
  2. Cabeça, Dedos, Joelhos, Ombros (HTKS)
  3. Copiar Design
  4. Alteração Dimensional Cartão de Classificação (DCCS)
  5. Kansas Reflexão-Impulsividade Escala para Pré-escolares (KRISP)
  6. Digit Span
  7. Tartaruga, Coelho
  8. Operação Span
  9. Espacial Conflito
  10. Sussurro
  11. Woodcock Johnson III (WJ-III) testes de realização

  Para obter mais informações sobre as medidas de auto-regulação, utilizado neste estudo, bem como o processo de seleção utilizado para identificar estas medidas, por favor, consulte a nossa página de direito: Criança Medidas de Avaliação

  Clique aqui para visualizar a ordem de avaliação da administração por fase e timepoint

  Participantes do Estudo:

  A Auto-Regulação de Medição estudo teve a sorte de ter participantes de 6 sistemas de ensino, no estado do Tennessee, incluindo: Franklin Especial do Distrito Escolar, Líbano Especial do Distrito Escolar, Murfreesboro Escolas da Cidade, do Condado de Rutherford Sistema Escolar, e Wilson Distrito Escolar do Condado, bem como cinco United Way comunidade creches no Condado de Davidson.