Modificação do viés cognitivo

duas características comuns são utilizadas na maioria das metodologias CBM. Primeiro, o viés cognitivo direcionado para a mudança representa um padrão de processamento seletivo de informação que é conhecido por caracterizar a psicopatologia. Por exemplo, indivíduos com transtornos de ansiedade são caracterizados por uma tendência automática para atender a ameaças, enquanto prestam menos atenção a estímulos neutros. Em segundo lugar, o viés cognitivo é alterado de uma forma que não envolve instruir o indivíduo a alterar intencionalmente tal seletividade de processamento de informação. Em vez disso, a mudança no viés cognitivo é induzida pela introdução de uma contingência projetada de tal forma que o desempenho de tarefa bem sucedido será potenciado pela adoção de um novo padrão de resposta.

dois dos tipos mais comuns de desvios de atenção e interpretação do MGC. Outro tipo de CBM, formação para evitar abordagens, Visa preconceitos de motivação associados com comportamentos de abordagem e prevenção.Modification for attention (CBM-a) or attention bias modification (ABM) cognitive bias modification for attention (CBM-a) or attention bias modification (ABM) cognitive tasks are typically designed to draw attention to neutral or positive stimuli, and avoid negative or threatening stimuli. As tarefas cognitivas utilizadas na ABM foram originalmente projetadas para a avaliação de viés de atenção e mais tarde adaptadas como tarefas de treinamento.

paradigmas comuns para manipular a atenção visual incluem a tarefa de coloração espacial e a tarefa de busca visual, além da tarefa de sonda visual. Em um teste de sonda visual típico, uma cruz de fixação central é apresentada, seguida pela breve aparência de uma ameaça e não ameaça, como um rosto com uma expressão irada e um rosto com uma expressão neutra. Um dos sinais é substituído por uma sonda, como um pequeno ponto, letra ou seta. O objetivo é responder o mais rapidamente possível para identificar a sonda com uma resposta de botão-pressione, por exemplo, para indicar a letra mostrada ou direção da seta apresentada. Ao fazer com que a sonda ocorra rotineiramente no local onde o rosto neutro (ao invés de negativo ou ameaçador) apareceu, o indivíduo aprende através da prática que atender ao estímulo neutro irá melhorar o seu desempenho na tarefa, porque eles serão mais rápidos a identificar a sonda.

a lógica que orienta esta tarefa de treino decorre da versão de avaliação da tarefa na qual a sonda aparece igual e aleatoriamente seguindo os estímulos neutros e de ameaça. Neste caso, o viés de atenção para a ameaça é inferido a partir de tempos de resposta para sondas. Se um indivíduo tem um viés para dirigir a sua atenção para a localização espacial da ameaça de estímulos, isto deve ser refletido por tempos de resposta mais rápidos para sondas que aparecem no mesmo local como ameaça cues (ameaça-congruentes de ensaios) do que os não-ameaça cues (ameaça-incongruentes ensaios). Inversamente, se um indivíduo tem um viés para direcionar a atenção para longe de estímulos de ameaça, Isso deve ser refletido por tempos de resposta mais lentos para sondas que substituem ameaças do que sinais de não-ameaça.

Interpretação de viés modificationEdit

bias Cognitivo modificação para interpretação (CBM-I) ou a interpretação de viés de modificação (IBM) envolve tarefas cognitivas que é capaz de distinguir, de uma maneira ambígua frase, um parágrafo ou uma imagem para ser positiva ou negativamente valenced. As tarefas de viés de interpretação normalmente visam aumentar a extensão em que os indivíduos interpretam situações ambíguas de maneiras benignas para incentivar o pensamento mais flexível que é menos rigidamente negativo.

o paradigma das situações ambíguas é um dos protocolos mais comumente usados para manipular o viés de interpretação. Nesta tarefa, os indivíduos são normalmente apresentados com parágrafos curtos descrevendo uma situação ambígua. A resolução emocional do parágrafo não é revelada até o final do parágrafo—por exemplo, “você pede a um amigo para olhar sobre algum trabalho que você fez. Você se pergunta O que ele vai pensar sobre o que você escreveu. Ele volta com alguns comentários, que são todos muito positivos .”A resolução muitas vezes apresenta um fragmento de palavra que o indivíduo é convidado a resolver. Ao praticar repetidamente a atribuição de significados não ameaçadores para as situações ambíguas, pensa-se que o indivíduo aprende que a incerteza é mais provável de ser resolvida de uma forma benigna, em vez de negativa. A resolução da ambiguidade é tipicamente reforçada através de uma breve pergunta seguindo a conclusão do fragmento da palavra que requer que o indivíduo responda de uma forma que corresponda ao fim da situação como determinado pela palavra fragmento.

para ver se o paradigma das situações ambíguas é bem sucedido na modificação do viés de interpretação, uma tarefa de” reconhecimento ” que consiste de uma série de cenários ambíguos é tipicamente usada como uma medida de resultado. Nesta tarefa, os cenários permanecem ambíguos mesmo depois de resolver a palavra fragmento—por exemplo, ” você pede a um amigo para olhar sobre algum trabalho que você fez. Você se pergunta O que ele vai pensar sobre o que você escreveu. Ele volta com alguns comentários sobre um Thur_day .”Na segunda parte da tarefa de reconhecimento, são apresentados os títulos dos cenários ambíguos, juntamente com quatro frases por cenário que refletem diferentes maneiras de entender o que ocorreu no cenário que não foi realmente declarado. Estas frases representam: a) uma possível interpretação positiva ligada à chave emocional significado do cenário, b) uma possível interpretação negativa ligada à chave emocional significado do cenário, c) um positivo frase que não está associada à chave emocional significado do cenário, e d) negativa de uma frase que não está associada à chave emocional significado do cenário. Os indivíduos avaliam cada sentença por sua similaridade em significado ao cenário original. Maior audiência de similaridade para o positivo (vs. negativa) a interpretação ligada ao significado emocional fundamental do cenário é pensada para refletir uma interpretação mais positiva.

formação para evitar abordagens

formação para evitar abordagens envolve tarefas cognitivas concebidas para induzir comportamentos de abordagem ou de prevenção a estímulos específicos. Na tarefa de evitar abordagens, um protocolo de treinamento comumente usado, os indivíduos são mostrados imagens com uma certa característica distintiva em uma tela de computador, para o qual eles devem reagir o mais rápido possível usando um joystick. Por exemplo, todas as imagens inclinadas para a esquerda são puxadas e tornam-se maiores, enquanto todas as imagens inclinadas para a direita são afastadas e encolhidas em tamanho. Este efeito de ampliação cria a impressão visual de que as imagens estão se aproximando ao puxar o joystick, e que eles se afastam ao empurrá-lo.

Treinamento envolve seletivamente a indução de prevenção de um tipo de estímulo e/ou abordagem de outra—por exemplo, a formação de evasão de comportamento relacionados com o álcool estímulos para os indivíduos com um uso de álcool transtorno por várias vezes a prática de empurrar o joystick quando o álcool estímulos aparecem (e puxando o joystick para a comparação de estímulos), ou a abordagem do treinamento comportamento de aranha estímulos para indivíduos com aracnofobia por várias vezes a prática de puxar o joystick quando spider as imagens aparecem (e empurrar o joystick para a comparação de estímulos).

Para ver se o paradigma da formação foi bem-sucedida na modificação de aproximação–evitação viés, o tempo de reação quando os participantes são instruídos para afastar o destino de estímulos (por exemplo, álcool ou aranha cues), em comparação com quando os participantes são instruídos para afastar os estímulos de comparação são contrastadas, juntamente com o análogo de contraste para puxar o alvo vs. comparação de estímulos.