Sonderpädagogik in Kalifornien überholungsbedürftig, sagen Forscher
Die Sonderpädagogik in Kalifornien sollte überarbeitet werden, um sich auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler zu konzentrieren, mit einer besseren Ausbildung der Lehrer, schlankeren Dienstleistungen und einem verbesserten Screening für die jüngsten Kinder, so eine Zusammenstellung von heute veröffentlichten Berichten.
Dies waren einige der Empfehlungen, die in “Sonderpädagogik” vorgeschlagen wurden: Organizing Schools to Serve Students with Disabilities in California,” ein Paket von 13 Berichten und einer Zusammenfassung, die von Policy Analysis for California Education erstellt wurde, einer überparteilichen Forschungs- und Politikorganisation, die von Fakultäten der UC Berkeley, der UCLA, der University of Southern California und der Stanford University geleitet wird.
“Bei fast jedem Indikator, den Sie betrachten, ist die Sonderpädagogik in Kalifornien dringend verbesserungsbedürftig”, sagte Heather Hough, Executive Director von PACE. “Wir müssen die Art und Weise, wie wir Schulen organisieren, überdenken, damit Schüler mit Behinderungen im Mittelpunkt und nicht am Rande stehen.”
Die Forschungsarbeiten untersuchten Dutzende von Möglichkeiten zur Verbesserung der Sonderpädagogik, darunter die Rekrutierung und Ausbildung von Lehrern, bessere Möglichkeiten für Schulen und andere Agenturen, Dienstleistungen für behinderte junge Menschen zu koordinieren, und wie Schulen Sonderpädagogen bei der Karriere- und Hochschulplanung helfen können.
Finanzierungsdefizite sind ein großes Problem in der Sonderpädagogik, zumal die Zahl der Schüler in der Sonderpädagogik zunimmt, aber der Bericht hat sich nicht genau mit finanziellen Angelegenheiten befasst, da dieses Thema teilweise in einem kürzlich erschienenen PACE-Bericht mit dem Titel Getting Down to Facts angesprochen wurde, sagte Hough. Darüber hinaus arbeitet West Ed, eine Beratungsfirma, an einem separaten Bericht über die Finanzierung von Sonderpädagogik in Kalifornien, sagte sie.
Die Forscher lobten Bezirke wie Sanger Unified im Central Valley und das Orange County Office of Education, die bereits Schritte zur Verbesserung der sonderpädagogischen Angebote unternehmen und als Vorbild für den Rest des Staates dienen können.
Ihre Empfehlungen kommen nach Jahren der Besorgnis über den Zustand der Sonderpädagogik in Kalifornien, die derzeit mehr als 725.000 Kinder mit einer Reihe von körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen, einschließlich Autismus und spezifische Lernbehinderungen wie Legasthenie dient.
In seinem vorgeschlagenen Budget im letzten Monat, Gov. Gavin Newsom beschrieb das sonderpädagogische System des Staates als “eine Krise.”
“Ich versuche, dieses Wort nicht zu verwenden oder zu stark zu verwenden, aber es ist eine Krise und eine echte Schande”, sagte er.
Newsom schlägt einen “dreiphasigen, mehrjährigen Prozess zur Verbesserung der Finanzierung, der Dienstleistungen und der Ergebnisse der Sonderpädagogik” vor.” Dies beinhaltet eine neue Formel für die Zuweisung von Sonderpädagogikfonds und die Erhöhung der Mittel für Sonderpädagogik um 250 Millionen US-Dollar gegenüber dem Anstieg des Vorjahres von 645 Millionen US-Dollar.
Im vergangenen Jahr war fast 1 von 8 kalifornischen Schülern in K-12-Schulen in Sonderpädagogik, ein Anstieg von fast 14 Prozent gegenüber 2014-15. Ein Großteil des Anstiegs ist auf mehr Diagnosen von Autismus zurückzuführen, obwohl die Mehrheit der Schüler in der Sonderpädagogik insgesamt Lernschwierigkeiten hat.
Manche Eltern sind auch mit dem Stand der Sonderpädagogik nicht zufrieden. Kaliforniens Rate von Elternbeschwerden an die USA. Department of Education, für eine angebliche Verletzung des Individuals with Disabilities Education Act Schule, verdreifacht den nationalen Durchschnitt, nach Bundesforschung in dem Bericht zitiert.
Obwohl viele Eltern sagen, dass einzelne Lehrer engagiert, mitfühlend und fleißig sind, ist das System selbst verwirrend und ungleichmäßig, insbesondere für Familien mit niedrigem Einkommen oder deren Muttersprache nicht Englisch ist.
Dem Bericht zufolge sollte der Staat im Allgemeinen mehr tun, um die Sonderpädagogik in die K-12-Ausbildung für nicht behinderte Schüler zu integrieren, die Forscher als “Allgemeinbildung” bezeichnen.”
Die akademischen und sozial-emotionalen Bedürfnisse von Sonderpädagogikstudenten sollten gleichermaßen mit denen von nicht behinderten Studenten abgewogen werden. Und alle Schüler profitieren, wenn Schulen die individuellen Talente und Herausforderungen der Schüler ansprechen, unabhängig von ihren körperlichen oder kognitiven Fähigkeiten, sagte Hough.
Der Bericht betont auch die Bedeutung des Unterrichts, insbesondere die Notwendigkeit, allgemeinbildende Lehrer darin auszubilden, wie sie auf die Bedürfnisse behinderter Schüler eingehen können. Dieses Thema wird immer wichtiger, da mehr behinderte Schüler in reguläre Klassenzimmer aufgenommen werden.
“Wir haben im Allgemeinen nicht genug Erwachsene in den Schulen, und die Erwachsenen, die wir haben, sind nicht immer ausreichend geschult, um Schüler mit besonderen Bedürfnissen anzusprechen”, sagte Hough. “Wenn Inklusion das Ziel ist, bedeutet das, dass allgemeinbildende Lehrer wissen müssen, wie man Schüler mit Behinderungen unterrichtet.”
Mehrere der Berichte konzentrieren sich auf die Bedeutung des frühkindlichen Screenings für Behinderungen, die laut der Studie die Entwicklung und die langfristigen Ergebnisse von Kindern unterstützen können.
Die meisten der PACE-Empfehlungen hängen von der Finanzierung ab, ein großes Hindernis für Schulen, die versuchen, ihre Dienstleistungen für behinderte Schüler zu verbessern. Die Kosten der Bezirke steigen, da die Zahl der behinderten Studenten steigt, zusammen mit der Zahl der Studenten mit schweren Behinderungen, so die Forschung.
“Die Kosten für Distrikte steigen, während die Einnahmen nicht steigen”, sagte Hough. “Bezirke sind gezwungen, einige wirklich schwierige Entscheidungen zu treffen.”
Möchten Sie direkt von PACE-Forschern hören? Melden Sie sich für ein dreiteiliges Webinar zur Serie an, in dem die Forschung und Empfehlungen zur Verbesserung der Sonderpädagogik untersucht werden. Das erste Webinar ist geplant für 1 zu 2 p.m., Februar. 27.
