Soziologie

Konflikttheoretiker glauben nicht, dass öffentliche Schulen soziale Ungleichheit verringern. Sie glauben vielmehr, dass das Bildungssystem soziale Ungleichheiten verstärkt und aufrechterhält, die sich aus Unterschieden in Klasse, Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit ergeben. Wo Funktionalisten Bildung als eine vorteilhafte Rolle ansehen, sehen Konflikttheoretiker sie negativer. Für sie bewahren Bildungssysteme den Status quo und drängen Menschen mit niedrigerem Status zum Gehorsam.

Konflikttheoretiker sehen das Bildungssystem als Mittel, mit dem die Machthaber an der Macht bleiben. (Foto mit freundlicher Genehmigung von Thomas Ricker / flickr)

Die Erfüllung der eigenen Ausbildung ist eng mit der sozialen Klasse verbunden. Studenten mit niedrigem sozioökonomischem Status haben im Allgemeinen nicht die gleichen Möglichkeiten wie Studenten mit höherem Status, egal wie groß ihre akademischen Fähigkeiten oder ihr Lernwunsch sind. Stellen Sie sich einen Schüler aus einem Arbeiterhaus vor, der in der Schule gut abschneiden möchte. An einem Montag bekommt er ein Papier, das am Freitag fällig ist. Montagabend muss er seine jüngere Schwester babysitten, während seine geschiedene Mutter arbeitet. Dienstags und mittwochs arbeitet er nach der Schule bis 10:00 Uhr in den Regalen. Am Donnerstag, dem einzigen Tag, an dem er an diesem Auftrag arbeiten kann, ist er so erschöpft, dass er sich nicht dazu bringen kann, mit der Zeitung zu beginnen. Seine Mutter, obwohl sie ihm gerne helfen würde, ist selbst so müde, dass sie ihm nicht die Ermutigung oder Unterstützung geben kann, die er braucht. Und da Englisch ihre zweite Sprache ist, hat sie Schwierigkeiten mit einigen seiner Unterrichtsmaterialien. Ihnen fehlen auch ein Computer und ein Drucker zu Hause, die die meisten seiner Klassenkameraden haben, so dass sie sich auf die öffentliche Bibliothek oder das Schulsystem verlassen müssen, um Zugang zu Technologie zu erhalten. Wie diese Geschichte zeigt, haben viele Studenten aus Arbeiterfamilien damit zu kämpfen, zu Hause zu helfen, finanziell zur Familie beizutragen, schlechte Lernumgebungen und mangelnde Unterstützung durch ihre Familien. Dies ist eine schwierige Übereinstimmung mit Bildungssystemen, die sich an einen traditionellen Lehrplan halten, der von Schülern höherer sozialer Schichten leichter verstanden und vervollständigt werden kann.

Eine solche Situation führt zur Reproduktion sozialer Klassen, die vom französischen Soziologen Pierre Bourdieu ausführlich untersucht wurde. Er erforschte, wie kulturelles Kapital oder kulturelles Wissen, das (metaphorisch) als Währung dient, die uns hilft, uns in einer Kultur zurechtzufinden, die Erfahrungen und Möglichkeiten verändert, die französischen Studenten aus verschiedenen sozialen Schichten zur Verfügung stehen. Angehörige der Ober- und Mittelschicht haben mehr kulturelles Kapital als Familien mit niedrigerem Status. Infolgedessen unterhält das Bildungssystem einen Zyklus, in dem die Werte der dominanten Kultur belohnt werden. Unterricht und Tests richten sich an die vorherrschende Kultur und lassen andere Schwierigkeiten haben, sich mit Werten und Kompetenzen außerhalb ihrer sozialen Klasse zu identifizieren. Zum Beispiel wurde viel darüber diskutiert, was standardisierte Tests wie der SAT wirklich messen. Viele argumentieren, dass die Tests die Schüler eher nach kulturellen Fähigkeiten als nach natürlicher Intelligenz gruppieren.

Sehen Sie sich dieses Video an, um besser zu verstehen, wie sich das Kulturkapital auf einen hypothetischen Studenten auswirkt.

Der Zyklus der Belohnung derjenigen, die über kulturelles Kapital verfügen, findet sich sowohl in formellen Lehrplänen als auch im verborgenen Lehrplan, der sich auf die Art von nichtakademischem Wissen bezieht, das die Schüler durch informelles Lernen und kulturelle Weitergabe lernen. Dieser verborgene Lehrplan stärkt die Positionen derjenigen mit höherem kulturellem Kapital und dient dazu, ungleichen Status zu verleihen.

Konflikttheoretiker weisen auf Tracking hin, ein formalisiertes Sortiersystem, das die Schüler auf “Spuren” (Fortgeschrittene versus leistungsschwache) bringt, die Ungleichheiten aufrechterhalten. Während Pädagogen glauben, dass Schüler in verfolgten Klassen besser abschneiden, weil sie mit Schülern ähnlicher Fähigkeiten zusammen sind und möglicherweise Zugang zu mehr individueller Aufmerksamkeit von Lehrern haben, sind Konflikttheoretiker der Ansicht, dass das Verfolgen zu sich selbst erfüllenden Prophezeiungen führt, in denen die Schüler den Erwartungen der Lehrer und der Gesellschaft gerecht werden (oder nicht) (Bildungswoche 2004).

Für Konflikttheoretiker spielen Schulen die Rolle der Ausbildung von Schülern der Arbeiterklasse, um ihre Position als niedrigere Mitglieder der Gesellschaft zu akzeptieren und zu behalten. Sie argumentieren, dass diese Rolle durch die Ungleichheit der Ressourcen, die Studenten in reicheren und ärmeren Vierteln zur Verfügung stehen, sowie durch Tests erfüllt wird (Lauen und Tyson 2008).

IQ-Tests wurden angegriffen, weil sie voreingenommen waren — um kulturelles Wissen und nicht tatsächliche Intelligenz zu testen. Zum Beispiel kann ein Testgegenstand die Schüler fragen, welche Instrumente in ein Orchester gehören. Um diese Frage richtig beantworten zu können, ist ein gewisses kulturelles Wissen erforderlich — Wissen, das am häufigsten von wohlhabenderen Menschen gehalten wird, die normalerweise mehr mit Orchestermusik zu tun haben. Obwohl Testexperten behaupten, dass Verzerrungen aus Tests eliminiert wurden, behaupten Konflikttheoretiker, dass dies unmöglich ist. Diese Tests sind für Konflikttheoretiker eine weitere Möglichkeit, wie Bildung keine Chancen bietet, sondern eine etablierte Machtkonfiguration aufrechterhält.