ERIC-EJ950443-kognitiv effektivitet: en konceptuell och metodologisk jämförelse, lärande och instruktion, 2012-Apr

kognitiv effektivitet (CE) definieras generellt som kvalitativa ökningar av kunskap som erhållits i förhållande till den tid och ansträngning som investerats i kunskapsförvärv. Över discipliner finns begränsad konsensus om CE: s konceptuella och mätegenskaper delvis för att vissa forskare urskillningslöst använder konstruktionen av CE för att beskriva neurologisk, instruktions -, prestanda-och inlärningseffektivitet. I denna studie användes två modeller för mätning av CE, “Sannolikhet”-modellen (Hoffman & Schraw, 2010) och “avvikelse” – modellen ( och ) för att jämföra problemlösningsresultat och bestämma om olika konceptuella modeller av CE mäter samma eller olika effektivitetskonstruktioner. De två modellerna gav okorrelerade poäng med samma data. Ytterligare, regressionsanalys avslöjade att Unik varians associerad med ansträngning, själveffektivitetsbedömningar, och bakgrundskunskap skilde sig beroende på den använda mätmodellen, vilket tyder på att antingen varje mätmetod bedömde en annan aspekt av CE, eller de uppmätta effektivitetskonstruktionerna var helt olika. Praktiska tillämpningar av CE-forskning för undervisning och lärande diskuteras. (Innehåller 6 tabeller.)