Hur man behandlar ett autistiskt barn? 6 viktiga tankar

¿har du ett barn diagnostiserat med autism i klassrummet och vet inte hur man ska agera med honom/henne? Är du terapeut och behöver lite vägledning inom detta område? Har du en vän eller familjemedlem med autism (eller ditt eget barn) och vill veta hur man behandlar honom/henne för att förbättra din relation med honom/henne och få dig att känna dig lugn?

i den här artikeln kommer vi att titta på en serie enkla riktlinjer som syftar till att svara på frågan om hur man behandlar ett autistiskt barn, för att förbättra deras styrkor, förbättra deras välbefinnande och lära sig båda i processen.

• relaterad artikel: “autismspektrumstörningar: 10 symtom och diagnos”

¿Vad kännetecknar barn med autism?

autismspektrumstörningar (ASD) omfattar, som namnet antyder, olika störningar inom samma spektrum. Klassiskt har två stora grupper av autistiska beaktats: de med hög funktion (Aspergers syndrom) och de med en mer förändrad funktion (“klassikerna” autistiska). Denna andra grupp är den som, förutom ASD, har diagnostiserats med en tillhörande intellektuell funktionsnedsättning.

i den här artikeln kommer vi att fokusera på den andra gruppen och nämna några riktlinjer för hur man behandlar ett autistiskt barn.

innan vi behandlar hur man behandlar ett autistiskt barn, för att förbättra deras livskvalitet och deras interaktioner, kommer vi att titta på de centrala egenskaperna/symtomen på denna diagnos, vilket kan manifestera många av dessa barn. För detta är vi baserade på de diagnostiska kriterierna i DSM-5 (Diagnostic Manual of Mental Disorders).

vi tror att det är nödvändigt att känna till deras egenskaper och deras sätt att vara (även om varje barn är en värld, logiskt och har sina egna egenskaper) för att förstå varför vi måste agera på ett sätt och inte på ett annat sätt med dem.

svårigheter i interaktioner och social kommunikation

det första kännetecknet för barn med ASD är en markant svårighet (eller underskott) när de interagerar med andra på ett “normativt”sätt. Detta innebär ett underskott i känslomässig ömsesidighet (till exempel genom avvikande sociala tillvägagångssätt, problem som delar intressen och känslor etc.

repetitiva och begränsade mönster

det andra symptomet är förekomsten av ett eller flera repetitiva och begränsade mönster som har att göra med: beteenden, intressen, aktiviteter, handlingar… Hur manifesterar detta? Till exempel genom stereotyper, ekolalier, slående föremål, ritualer…

början vid en tidig utvecklingsålder

i ASD uppträder ovanstående symtom vanligtvis i ett mycket tidigt utvecklingsstadium (från några år av livet, i svårare fall).

symtom orsakar störningar

slutligen är det sista kriteriet för att kunna diagnostisera ett fall av autism att symtomen stör ditt dagliga liv, på något av dess sfärer: på skolnivå, social, emotionell…

hur man behandlar ett autistiskt barn och varför?

när det gäller frågan om hur man behandlar ett autistiskt barn är det första vi kommer att säga något ganska uppenbart, men det är värt att notera: helt enkelt kommer vi att behandla dem som resten av barnen i huvudsak, normalt, med respekt och empati.

det vill säga vi behöver inte behandla dem annorlunda, men det är sant att vi kan agera på ett visst sätt för att underlätta (eller förbättra) saker på många sätt; att de inte känner sig överväldigade, att de känner sig förstådda, värderade etc. Vi kan också agera på ett visst sätt så att de känner sig mer lugna och så att de kan stärka alla sina möjligheter.

med andra ord handlar det om att ge ett “plus” till deras välbefinnande, deras livskvalitet och deras anpassningsförmåga, inte att behandla dem på ett diskriminerande sätt (antingen i positiv eller negativ mening). Dessutom bör det nämnas att många av dessa barn kan leda ett praktiskt normalt (eller normativt) liv, särskilt de som inte har en extra intellektuell funktionsnedsättning.

således är riktlinjerna vi föreslår för hur man behandlar ett autistiskt barn följande.

agerar från empati

det första mönstret som är ganska uppenbart och allmänt. Således är det ett generaliserbart mönster för alla barn och till och med vuxna. Det är helt enkelt sunt förnuft att behandla människor med empati.

så den första riktlinjen kommer från sunt förnuft; hur ska vi behandla dem om inte? Från empati, försöker förstå hur de känner sig hela tiden för att anpassa vårt beteende till varje situation.

• du kanske är intresserad av: “empati, mycket mer än att sätta dig själv i den andras skor”

förutse situationer eller händelser

den andra, mer specifika riktlinjen består av följande: Antic occupale till dagens händelser, de förändringar som uppstått…

detta kommer att bidra till att minska nivåerna av ångest som ofta har autistiska barn, som ett resultat av att “inte veta vad som kommer att hända” (som en av deras egenskaper är att de tenderar att vara ganska styva och behöver planera också, som vi ska se i nästa punkt).

ge rutiner

på grund av egenskaperna hos barn med ASD är rutiner nyckeln till att inte känna sig orolig för vad som kommer att hända (eller vad som inte kommer att hända) och att sätta ordning i deras värld och sinne (som vi också kommer att se senare).

så du kan sätta denna riktlinje om hur man behandlar ett autistiskt barn i praktiken genom att arbeta med honom / henne på scheman och rutiner, till exempel genom ett tak eller affischbräda (och hänga det i hans / hennes rum eller klassrum).

använder alternativa kommunikationssystem (vid behov)

kom ihåg att upp till 75% av barn som diagnostiserats med autism (inte högfungerande autism, Aspergers syndrom), har också en diagnostiserad intellektuell funktionsnedsättning, som kan vara mild, måttlig eller svår.

i den meningen finns det en grupp barn som inte heller har något språk (talar inte) utan kommunikation. Det är därför vi i dessa fall måste använda alternativa kommunikationssystem, som piktogram, bärbara kommunikatörer, virtuella tangentbord… Allt beror på typen av barn och dess egenskaper.

• du kanske är intresserad av: “De 6 stadierna av barndomen (fysisk och psykisk utveckling)”

strukturera dina aktiviteter

oavsett om du arbetar med honom/henne (på nivå med terapeut, psykolog, pedagog…) eller om du är hans/hennes förälder eller släkting kan det vara mycket användbart att strukturera många av de aktiviteter du gör tillsammans.

de, förutom att behöva rutin och förväntan, behöver riktlinjer, konkreta riktlinjer, scheman, struktur, planering… Det hjälper dem att strukturera sitt något kaotiska sinne ibland, och deras värld också.

förstärker starkt deras positiva beteende

det är också viktigt att förstärka lämpliga beteenden, så att dessa ökar i intensitet, varaktighet och frekvens.

beteendeprogram (eller beteendeterapi, såsom ABA-metoden, tillämpad beteendeanalys) är mycket effektiva för detta. Dessa inkluderar också att använda beteendestrategier för att minska deras olämpliga beteenden (t.ex. utrotning, svarskostnad…).

referenser:

• Abril, D., Delgado, C. och Vigara, A. (2010). Kompletterande och alternativ kommunikation. Referensguide. CEAPAT.
• American Psychiatric Association –APA- (2014). DSM-5. Diagnostisk och statistisk handbok för psykiska störningar. Madrid: Panamericana.
• Belloch, A., Sand Ubicn, B. och Ramos, F. (2010). Psykopatologi Manual. Volym i och II. Madrid: McGraw-Hill.
• Mulas, F., Ros-Cervera, G., Mill Securities, M. G. Etchepareborda, M., Abda, L. Och T Exceptionellez, M. (2010). Interventionsmodeller hos barn med autism. Rev Neurol, 50 (Suppl. 3): S77-S84.