Kognitiv konstruktivism

vår nästa bild representerar den andra inlärningsteorin – kognitiv konstruktivism.

denna teori betraktar kunskap som finns i en serie ‘mentala kartor’ – eller schema – inuti våra hjärnor. När vi upplever nya saker förstår vi dem genom att använda vår nuvarande mentala karta.

men av oss själva når vi en ny förståelse genom att aktivt rekonstruera våra mentala kartor för att tillgodose den nya informationen som erhållits från en upplevelse genom dynamiska mentala processer (tänkande), inte genom att passivt lära oss en uppsättning automatiska beteendemässiga svar.

Läs denna korta sammanfattning av de viktigaste begreppen kognitivism av K. Davey, en författare på learning-theories.com.

undervisning och lärande

denna teori antyder att aktivt upptäcka ny information genom att individuellt göra saker kommer att leda till kunskapskonstruktion i vår hjärna.

om vi till exempel stöter på en vägg några gånger och faller över, efter att ha reflekterat över hur mycket det gör ont, rekonstruerar vi vår mentala karta för att veta att detta inte är sättet att nå andra sidan. Så vi kan försöka klättra på väggen istället.

men processen att nå den andra sidan kan påskyndas genom att ha någon runt för att vägleda oss och hjälpa till med de resurser vi behöver – om någon gav oss en stege efter att vi sprang in i väggen, skulle vi nå den andra sidan snabbare och mindre smärtsamt!

detta sätt att undervisa & lärande är känt som erfarenhetsmässigt och läraren fungerar som en guide, inte som ‘experten’. Du kan läsa mer om detta i en annan artikel av K. Davey.

överväganden

detta tillvägagångssätt är beroende av elevens befintliga kunskaper (deras nuvarande mentala kartor), som inte alltid kan betraktas som lika. Eleven behöver också höga nivåer av självmotivation och god självreflektionsförmåga.

vilka är dina erfarenheter av undervisning och lärande på detta sätt?

hur relevant är kognitiv konstruktivism / erfarenhetsinlärning för nätverksåldern?

Nyckeltänkare

Kolb, Da (1984): erfarenhetsinlärning: erfarenhet som källa till lärande och utveckling. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Perry, William G. (1999). Former av etisk och intellektuell utveckling i College år. San Francisco: Jossey-Bas Förlag.

Piaget, J. (1952). Ursprunget till intelligens hos barn (Vol. 8, nr 5, s. 18-1952). New York: Internationella Universitet Press. Chicago

Piaget, J. (1976). Piagets teori. I Piaget och hans skola (s.11-23). Springer Berlin Heidelberg. Chicago