Obligatorisk skolgång är oförenlig med frihet

om vi bryr oss om frihet, bör vi avvisa obligatorisk skolgång. En kvarleva från 19th century industrial America, obligatorisk skolgång stadgar minskade breda och ädla målet för en utbildad medborgare i en one-size-fits-all system av statskontrollerade mass skolgång som kvarstår i dag.

Jefferson insåg att obligatorisk skolgång skulle vara ett hot mot friheten.

Horace Mann, designern av landets första obligatoriska skollag i Massachusetts 1852, såg skattebetalare-finansierad, universell obligatorisk skolgång som ett sätt att forma barn till moraliska, Demokratiska medborgare. Han sa berömt: “män är gjutjärn, men barn är vax.”

trots att han hemundervisade sina egna barn byggde Mann den preussiska inspirerade grunden för den moderna regeringens skolningsapparat, som cementerade utbildningens bestående förening med skolgång. Hans biograf, Jonathan Messerli, skriver om Mann: “Genom att utvidga det europeiska skolkonceptet kan han begränsa de verkliga parametrarna för utbildning genom att omsluta den inom de fyra väggarna i det offentliga skolklassrummet…”

grundande fader till Tvångsutbildning

för Mann och hans kollegor representerade obligatorisk skolgång ett dramatiskt steg från grundarna som påverkade deras vision. Thomas Jefferson erkände till exempel den väsentliga kopplingen mellan utbildning och frihet och skrev 1816: “Om en nation förväntar sig att vara okunnig och fri i ett civilisationstillstånd, förväntar den sig vad som aldrig var och aldrig kommer att bli.”

man kan inte vara verkligt fri inom ett obligatoriskt, tvingande system för social kontroll.

Jefferson stödde en decentraliserad ram för utbildning, fri för de fattiga; men till skillnad från Mann erkände han att att göra ett sådant system obligatoriskt och regeringskontrollerat skulle vara ett hot mot friheten. Jefferson skrev 1817: “Det är bättre att tolerera den sällsynta förekomsten av en förälder som vägrar att låta sitt barn utbildas, än att chocka de vanliga känslorna och ideerna genom barnets våldsamma asportation och utbildning mot faderns vilja.”

trots Jeffersons varningar antogs och utvidgades obligatoriska skollagar under slutet av 19 och början av 20-talet, vilket krävde skoldeltagande under ett rättsligt hot om våld. Några 20th century utbildning filosofer och sociala reformatorer, som John Dewey, syftar till att minska effekterna av tvångs skolgång, strävar efter att göra klassrum och läroplaner mer relevanta för barns erfarenheter och mer praktisk och experimentell.

vad dessa välmenande reformatorer ofta ignorerade var emellertid den inneboende konflikten mellan frihet och tvång i massskolan. Man kan inte vara verkligt fri inom ett obligatoriskt, tvingande system för social kontroll.

1962, drygt ett sekel efter den första starten av statskontrollerad obligatorisk skolgång, skrev Paul Goodman sin svidande avhandling, obligatorisk Missutbildning, som beskriver de viktigaste misslyckandena i obligatorisk skolgång. Han skrev att “utbildning måste vara frivillig snarare än obligatorisk, för ingen tillväxt till frihet sker utom genom inneboende motivation. Därför måste utbildningsmöjligheterna vara olika och olika administrerade. Vi måste minska snarare än att utöka det nuvarande monolitiska skolsystemet.”

enligt FN. varje barn har rätt till tvångsutbildning.

även som sociala reformatorer som sträcker sig från A. S. Neill (Summerhill, 1960) till John Holt (hur barn misslyckas, 1964; hur barn lär sig, 1967) till Ivan Illich (Deschooling Society, 1970) skrev om de allvarliga problemen med tvingad skolgång, obligatoriska utbildningslagar skärptes och utvidgades över hela världen under senare hälften av 20-talet.

FN: s förklaring om barnets rättigheter (antagen av FN: s generalförsamling 1989 och ratificerad senare av alla FN: s medlemsländer utom USA) hävdar: “Barnet har rätt att få utbildning, som ska vara gratis och obligatorisk.”Enligt FN har varje barn rätt till en tvångsutbildning, som är lagstadgad och tvingad av staten.

Empowering föräldrar

idag, som obligatorisk skolgång förbrukar mer av ett barns liv än någonsin tidigare, börjar i toddlerhood och sträcker sig in i sena tonåren för mycket av varje dag och år, många föräldrar och lärare erkänner kopplingen mellan tvångs skolgång och frihet. I allt högre grad väljer de – eller skapar-alternativ till skolan.

vissa lagstiftare uppmanar till upphävande av föråldrade obligatoriska skollagar.

ett ökande antal” fria skolor ” och Sudbury-typ Demokratiska skolor, som de som främjas av A. S. Neill, öppnar rikstäckande, vilket gör det möjligt för ungdomar att styra sin egen utbildning fri från tvång.

hemundervisning blomstrar, och filosofin om unschooling, eller självstyrd utbildning, som förespråkas av John Holt och andra växer i popularitet och inflytande. Lagstiftare i vissa stater uppmanar ett upphävande av föråldrade obligatoriska skollagar, och åter ge föräldrar med mer Utbildning Val åtgärder.

dessa är lovande signaler om en tyst utvandring från massskolan, eftersom fler människor inser att frihet och tvång gör konstiga sängkamrater.