jak používat kartičky s konstantním časovým zpožděním: písmena, čísla, pohled slova, matematické fakta, slovní zásoba

popis. Flashcard recenze s konstantním časovým zpožděním je motivující akademický zásah. To pomáhá studentům zapamatovat základy akademického obsahu, jako jsou dopis a číslo jmen, pohled slov, pravopis slov, slovník definice—a zároveň do značné míry eliminuje chyby (Hua et al., 2013; Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

Tady je celkové pořadí pro kartičky s konstantní časové zpoždění:

• učitel vyzve studenty, aby identifikovat akademický položky na flešku.
• pokud student není schopen správně reagovat ve stanoveném časovém úseku, učitel vždy poskytne správnou odpověď.

strategie kombinuje pravidelnou zpětnou vazbu výkonu s důslednou chválou za správné odpovědi.

zatímco postupy s konstantním časovým zpožděním napříč akademickými oblastmi jsou velmi podobné, existují značné rozdíly v tom, jak jsou karty prezentovány a poskytována zpětná vazba. Níže jsou uvedeny pokyny pro použití konstantního časového zpoždění k výuce identifikace písmen a čísel, zrakových slov, matematických faktů, pravopisných slov a termínů a definic slovní zásoby.

Konstantní Časové Zpoždění: Písmena / Čísla / Zraková Slova

Příprava. Sada velkých nebo malých písmen, číslic nebo pohledových slov, která mají být použita v relaci, jsou napsána na přední straně kartiček, jedna položka na kartu.

pokyny. Učitel otevírá každou relaci těmito pokyny(převzato z Schuster et al., 1990): ukážu vám karty s písmeny/čísly / slovy. Pokud znáte písmeno / číslo / slovo, řekněte to. Pokud neznáte písmeno / číslo / slovo, neříkejte nic nebo řekněte “nevím”.

Fáze 1: Výuka Sekvence: Žádné Zpoždění. Při prvním představení položek kartičky učitel představí každou položku, poskytne odpověď s 0sekundovým zpožděním (tj.

učitel ukazuje každou kartu a říká, že toto písmeno/číslo / slovo je . Co je to písmeno / číslo / slovo?

pokud student odpoví správně, učitel uvádí, že jo. Písmeno / číslo / slovo je . Dobrá práce! nebo podobné zpětné vazby a chvály. Učitel pak postupuje na další kartu.

pokud student neodpoví nebo odpoví nesprávně, učitel zopakuje počáteční výzvu: toto písmeno/číslo/slovo je . Co je to písmeno / číslo / slovo?

Fáze 2: Praxe Sekvence: 5sekundové Zpoždění. Jakmile student byl zaveden, aby všechny kartičky, učitel ústavů 5-druhé zpoždění fáze, která trvá po dobu trvání relace.

učitel ukazuje každou kartu a říká, Co je to písmeno / číslo / slovo?

pokud student zahájí odpověď do 5 sekund a odpoví správně, učitel uvádí, že jo. Písmeno / číslo / slovo je . Dobrá práce! nebo podobné zpětné vazby a chvály. Učitel pak postupuje na další kartu.

pokud student váhá déle než 5 sekund, než odpoví nebo odpoví nesprávně, učitel říká, že toto písmeno/číslo / slovo je . Co je to písmeno / číslo / slovo?

Konstantní Časové Zpoždění: Matematická Fakta

Příprava. Sada matematických faktů (bez odpovědí), které mají být použity v relaci jsou napsány na přední straně kartičky, jeden fakt na kartu. Odpověď na matematický fakt se objeví na zadní straně každé karty.

pokyny. Učitel otevírá každou relaci těmito pokyny(převzato z Schuster et al., 1990): ukážu vám karty s matematickými fakty. Pokud znáte odpověď na matematický fakt, řekni to. Pokud neznáte odpověď na matematickou skutečnost, neříkej nic nebo řekni “nevím”.

Fáze 1: Výuka Sekvence: Žádné Zpoždění. Při prvním seznámení karta položky, učitel ukazuje jednotlivé karty, čte matematika-skutečnost, objevit se na přední straně, pak zní skutečnost matematika plus odpověď se objeví na zadní straně karty, a nakonec má student číst matematické skutečnosti a dát odpověď: Tato skutečnost je . být . Co je ?; např. tato skutečnost je 3 krát 8. Třikrát 8 se rovná 24. Co je 3 krát 8?

pokud student odpoví správně, učitel uvádí, že jo. výsledek . Dobrá práce! Učitel pak postupuje na další kartu.

pokud student neodpoví nebo odpoví nesprávně, učitel zopakuje počáteční výzvu: tato skutečnost je . být . Co je ?

Fáze 2: Praxe Sekvence: 5sekundové Zpoždění. Jakmile student byl zaveden, aby všechny kartičky, učitel ústavů 5-druhé zpoždění fáze, která trvá po dobu trvání relace.

učitel ukazuje každý matematický fakt kartu a říká, Co je ?

pokud student zahájí odpověď do 5 sekund a odpoví správně, učitel uvádí, že jo. výsledek . Dobrá práce! Učitel pak postupuje na další kartu.

pokud student váhá déle než 5 sekund, než odpoví nebo odpoví nesprávně, učitel říká, je . Co je ?

Konstantní Časové Zpoždění: Pravopisná Slova

Příprava. Sada pravopisných slov, která mají být použita v relaci, je napsána na přední straně kartiček, jedna položka na kartu. Student má také lemovaný pracovní list s dostatečným prostorem pro psaní všech pravopisných slov zkontrolovaných v relaci.

pokyny. Učitel otevírá každou relaci těmito pokyny(převzato z Schuster et al., 1990): dám vám slova k hláskování. Pokud víte, jak slovo hláskovat, napište jej na svůj list. Pokud nevíte, jak hláskovat slovo, řekněte “nevím” nebo počkejte, až vám to slovo ukážu.

Fáze 1: Výuka Sekvence: Žádné Zpoždění. Při prvním zavedení položky kartičky, učitel vyzve studenta, aby hláskovat slovo, zobrazí správně napsané slovo na kartičce s 0-sekundovým zpožděním (tj., bez zpoždění), a okamžitě vyzve studenta, aby hláskoval slovo.

učitel říká, hláskuje a okamžitě ukazuje studentovi kartičku s pravopisným slovem, které student zkopíruje na pracovní list.

pokud student hláskuje slovo správně, učitel uvádí, že jo. Napsal jsi správně. Dobrá práce! nebo podobné zpětné vazby a chvály. Učitel pak postupuje na další kartu.

pokud student neodpoví nebo hláskuje slovo nesprávně, učitel zopakuje počáteční výzvu: Kouzlo a okamžitě ukazuje studentovi kartičku s pravopisným slovem, které student zkopíruje do listu.

Fáze 2: Praxe Sekvence: 5sekundové Zpoždění. Jakmile student byl zaveden, aby všechny kartičky, učitel ústavů 5-druhé zpoždění fáze, která trvá po dobu trvání relace.

učitel se dívá na pravopisné slovo na každé kartě, ale udržuje toto slovo skryté před studentem. Učitel říká, kouzlo .

pokud student iniciuje odpověď do 5 sekund a správně hláskuje slovo, učitel uvádí, že jo. Napsal jsi správně. Dobrá práce! nebo podobné zpětné vazby a chvály. Učitel pak postupuje na další kartu.

Pokud se student nedostaví na start, psaní, pravopisu slovo během 5 sekund nebo hláskuje slovo správně, učitel říká: Kouzlo , a okamžitě ukazuje žákům kartičky s pravopisu slovo, které student kopií na list.

Konstantní Časové Zpoždění: Pojmy Slovní Zásoby & Definice

Příprava. Sada slovíček termínů, které mají být použity v relaci jsou napsány na kartičky, jeden termín na kartu. Pro každou kartu se na přední straně objeví slovní zásoba; např. Termín i definice se objevují na zadní straně v tomto nebo podobném formátu: je. Například ” chlorofyl je zelený pigment v rostlinách, který přeměňuje sluneční světlo na energii pro fotosyntézu.”

pokyny. Učitel otevírá každou relaci těmito pokyny(převzato z Hua et al., 2013): ukážu vám karty s pojmy a definicemi slovní zásoby. Pokud znáte význam termínu, řekněte mi to, pokud neznáte význam termínu, neříkej nic nebo neříkej “nevím”.

Fáze 1: Výuka Sekvence: Žádné Zpoždění. Při zavádění karta položky, učitel iniciuje praxe pořadí, ve kterém student nejprve vyslovuje každý termín, pak se čte, že termín je definice pak uvádí termín a definici.

1. Termín Výslovnost: Praxe. Pro každou kartu, učitel ukazuje slovní zásobu termín na přední straně karty a říká, tento slovní zásoba termín je . Jaký termín?

   pokud student čte a vyslovuje termín správně, učitel uvádí, termín je . Dobrá práce! nebo podobné zpětné vazby a chvály. Pokud student neodpoví nebo odpoví nesprávně, učitel opakuje výzvu: tento slovní zásoba je . Jaký termín?

2. Definice: Praxe. Učitel otočí kartu a nahlas přečte celý termín a definici napsanou na zadní straně. Učitel dále předá studentovi kartu a nasměruje studenta, aby nahlas přečetl prohlášení o termínu a definici. Učitel pak vezme kartičku zpět.
3. termín a definice: praxe. Před přechodem na další kartu učitel znovu drží aktuální kartu tak, aby student viděl na přední straně pouze slovní zásobu. Učitel říká, jaký je tento termín. Co to znamená?

   pokud student začne odpovídat do 5 sekund a správně pojmenuje slovo a poskytuje přijatelnou definici, říká učitel, termín znamená . Dobrá práce! Učitel pak postupuje na další kartu.

   pokud student váhá s odpovědí déle než 5 sekund nebo odpoví nesprávně, učitel opakuje sekvenci výuky výše pro tento výraz slovní zásoby: (1) Výslovnost termínu: praxe; (2) Definice: praxe; a (3) termín a definice: praxe.

Fáze 2: Praxe Sekvence: 5sekundové Zpoždění. Jakmile student byl představen termíny a definice na všechny kartičky, učitel ústavů 5-druhé zpoždění fáze, která trvá po dobu trvání relace.

učitel ukazuje termín na přední straně každé karty slovní zásoby a říká, Co je tento termín. Co to znamená?

pokud student zahájí odpověď do 5 sekund a odpoví správně, učitel uvádí, že jo. Termín znamená . Dobrá práce! Učitel pak postupuje na další kartu.

Pokud student váhá déle než 5 vteřin, než reagovat nebo odpoví nesprávně, učitelka otočí kartu a čte nahlas plné termíny a definice napsané na zadní straně. Učitel pak ukazuje pouze termín na přední straně této slovní zásoby a říká, Co je tento termín. Co to znamená?

Tipy pro použití. Zde je několik návrhů, jak zlepšit používání tohoto zásahu:

• v případě potřeby změňte délku časového zpoždění. Zde uvedené postupy pro použití kartiček s konstantním časovým zpožděním zahrnují 5sekundové zpoždění během výukové sekvence. Učitelé však mohou uplatnit svůj vlastní úsudek, aby zkrátili (např. 3 sekundy) nebo prodloužili (např. 10 sekund) časové zpoždění tak, aby odpovídalo schopnostem a věkové úrovni studenta. I když toto časové zpoždění lze změnit, je však důležité, aby se po nastavení používalo důsledně. Taky, při dokumentování této akademické strategie ve studentském intervenčním plánu, učitel by měl zaznamenat délku zvolené hodnoty časového zpoždění v sekundách.

• Sledujte odpovědi studenta. Existují čtyři možné typy významných odpovědí studentů s konstantním časovým zpožděním. Student může odpovědět (1) správně nebo (2) nesprávně během několikasekundového rozpětí, než učitel dá tágo (správná odpověď). Nebo student může odpovědět (3) správně nebo (4) nesprávně poté, co dostal tágo (správná odpověď).Všechny tyto odpovědi jsou smysluplné a všechny by měly být zaznamenány. Například je pozoruhodné, když student, který zpočátku odpovědi correctlyonly poté, co byl dán signál začne správně reagovat okamžitě a bez výzvy. Viz přiložený formulář, kartičky s konstantním časovým zpožděním: záznamový list, jako příklad vhodného nástroje pro sledování odpovědí studentů na jakýkoli zásah s časovým zpožděním.