Christian Philosophy of Education-Greenville Classical Academy

kristne lærere bør bevidst dyrke et læringsmiljø, der vil fremme forståelse i deres indholdsområde, men som også vil vise og fremme gudfrygtige principper på en måde, der kan fremme Guds rige og bringe ham Ære og ære. Lærere, der bevidst udfører deres faglige opgaver med deres øjne rettet mod Jesus og stræber efter ekspertise “som For Herren og ikke for mænd” (Kol. 3:23b, engelsk standardversion), vil sandsynligvis finde sig i at imødekomme deres studerendes behov på et utal af måder og bringe HERREN ære i en samlet metode. En troendes kristne verdenssyn og bibelske forståelse bør lede og påvirke deres metode og praksis som lærere i deres disciplin, modeller af Kristen dyd og nødvendigheden af Jesus, kultivatorer af hjerter, der længes efter at forherlige deres Skaber, og anvendelsen af bibelsk sandhed på ethvert emne og alt emne.

kristne Kerneopfattelser

som det fremgår af Første Mosebog 1 til Åbenbaringen 22, er universets skaber en logisk, ordnet Gud, der tillader sig at blive kendt gennem sin skabelse, sit Ord, sin søn, sin Ånd og sin kirke. Gennem Guds generelle og specielle åbenbaring kan menneskeheden anerkende ham og opfordres til at kende og herliggøre ham. Guds karakter, plan og kærlighed til menneskeheden kan ses i hans storslåede fortælling, som den vises gennem skabelsen, faldet, menneskehedens forløsning gennem Guds fødte søn, Jesus, og løftet om en fremtidig genoprettelse. Inden for denne historie skal troende være: glorifiers af Gud, der peger på ham i alt, hvad vi gør og siger (1 Kor. 10: 31); hans Disciple, konstant lære at tilpasse os til hans lighed (Rom. 12: 2); hans hænder og fødder i den fysiske verden (1 Kor. 12: 27), idet han udfører det arbejde, som han har kaldet os til at fremme sit rige (Matt. 5:13-16); og hjælper med at forlige verden med ham (2 Kor. 5:17-20) mens vi venter på Kongens genkomst, når han omsider vil besejre al synd og død og etablere sit evige rige i de nye Himle og Den Nye Jord (Åb 21:1-4).

alt, hvad der er skabt, blev skabt af Gud, “gennem ham og for ham” (Kol 1:16), og blev oprindeligt erklæret for at være “god” (Gen. 1). Ved at skabe mennesket i sit billede (Gen. 1:27) gav Gud ethvert menneskeliv værdi, som selv efter faldet dikterer deres værdi som efterspurgte sønner og døtre (1 Tim. 2:3-6). Herren skabte Jorden, fordi det bragte ham ære at gøre det (er. 6: 3), og sæt det under menneskehedens herredømme (Gen. 1:28), så de kan forvalte det korrekt. At være skabt i Guds billede, menneskeheden har en unik evne til at vide, hvad der er godt, hvad der er sandt, og hvad der er retfærdigt. Herren har givet os sit ord (Hebr. 4: 12; 2 Tim. 3:16-17), Hans Ånd (Joh. 16: 7-10) og hverandre (Luk. 17:3; Kol.3: 16; Jak. 5: 16) for at hjælpe os med at skelne mellem rigtigt og forkert, godt og ondt, helligt og ondt, og sandt og falsk.

undervisning og læring

mål for kristen uddannelse

oven på et fundament for forståelse af, at Gud skabte alle ting til sin herlighed, inklusive mennesket i sit billede, og at vores formål er at søge ham og fremme hans rige, tjener kristen uddannelse et særskilt og værdigt mål: at herliggøre Gud og pege hele skabelsen mod hans forløsende kraft. Uden Kristi forløsende kraft er al viden kun en “stræben efter Vind” (Præd. 1: 14B). Derfor må vi i alle ting søge at anerkende, underkaste, herliggøre og efterligne Kristus, for “han er begyndelsen, den førstefødte fra de døde, for at han i alt kan være fremtrædende” (Kol 1:18). Det endelige mål med kristen uddannelse må være at lede eleverne til et personligt forhold til Jesus, at dyrke sandhedens Ånd, når han lever i dem, og at træne dem til at skelne og overholde Guds vilje; for uden Kristus er de “døde i overtrædelser og synder” (EF. 2: 1), og ingen mængde af verdslig viden kan bringe dem til evigt liv.

lærerens natur og rolle

mens forældre primært er ansvarlige for deres barns uddannelse (Duet. 6: 6-7), bør kristne lærere søge at samarbejde med dem i uddannelse og uddannelse af studerende i håb om livslange fordele (Ordsp. 22:6). Kristne lærere skal være forberedt og investeret i formålet, levering, og resultatet af deres instruktion og de enkelte studerende, som de interagerer med. De bør forstå, at deres egen forløsning og læring er igangværende processer, idet de sørger for konstant at forblive aktive i denne henseende ved at fordybe sig i Guds ord og hans kirke og anerkende deres konstante behov for Jesus samt stræbe efter yderligere viden inden for deres egne studieretninger. På denne måde kan lærere eksemplificere den livslange kærlighed til læring, som de håber at skabe hos deres studerende.

lærere, der stræber efter at leve i evangeliet, ville gøre klogt i at følge rådene i Titus 2: 7-8a vedrørende lærere i kirken: “Vis dig selv i alle henseender at være en model for gode gerninger, og i din undervisning skal du vise integritet, værdighed og sund tale.”Mens eksplicitte bibelske dyder bør undervises i klasseværelset, herunder” glæde, fred, tålmodighed, venlighed, godhed, trofasthed, mildhed, selvkontrol” (Gal. 5:22-23), skal lærerne aktivt modellere det, de underviser i dette område, ellers vil eleverne sandsynligvis blive forvirrede og følge det, de ser, snarere end det, de hører. Kristne lærere bør eksplicit undervise og modellere gudfrygtige dyder og give eleverne rig mulighed for at omsætte deres moralske læring i praksis.

effektive kristne lærere ved, at deres værdi og formål er forankret i den ene, sande Gud, og at hver af deres elever er udstyret med den samme værdi og formål, uanset om den studerende ved det eller ej. De bør arbejde for at elske og støtte deres elever på måder, der peger på korsets forløsende kræfter og tilskynder til både adfærdsmæssig og åndelig underkastelse og fornyelse. Kristne lærere bør stræbe efter at huske fra hvem alle gode ting kommer (jak. 1: 17) og til hvem al herlighed skal gives (EF. 3:20), hvile i hans styrke, når deres svigter (2 Kor. 12: 9) og lovpriste ham for hans gavmildhed (SL. 107:1).

den lærendes natur og rolle og læringsprocessen

Herren har med vilje skabt mangfoldighed inden for sin skabelse, især når det kommer til den enkelte person, idet han erklærer hver for at være “frygteligt og vidunderligt skabt” (SL. 139:14). Kristne undervisere har en vigtig opgave med at sikre, at alle deres studerende bliver værdsat, respekteret, motiveret, og udfordret. Kristne lærere bør hjælpe eleverne med at identificere og bruge deres særskilte gudgivne talenter, gaver og kaldelser til hans herlighed og til fremme af hans rige (1 Kor. 12: 4-7; Rom. 12: 6-8; 1 Pet. 4:10). Skriften går ind for, at lærere, når de arbejder inden for en ramme af mangfoldighed, skal sigte mod “alt, hvad der skal gøres for at opbygge” (1 Kor. 14:26B). Ultimativt, lærere skal kende og udnytte den store magt, de besidder i klasseværelset, til at modellere og fremme et læringsmiljø, der værdsætter og gavner hver enkelt af deres individuelle studerende på forskellige måder.

selvom klasseværelser er steder for specifik disciplinær læring, bør kristne lærere anerkende og styrke forfølgelsen af viden, da det fører til guddommelig visdom. Som ordsprogene 1: 7 formulerer, ” frygt for Herren er begyndelsen på viden.”Derfor bør vores udgangspunkt for al viden, verdslig eller hellig, være at kende og underkaste sig HERREN og forstå, at al sandhed er hans sandhed (SL. 89: 11), Hvad enten det findes i Skriften, under et mikroskop, i en lærebog eller fra en ikke-troendes mund. Til dem, der søger sådan visdom, tilbyder Herren nådigt at give det (jak. 1: 5) og velsigner dem ved det (Ordsp. 3:13). Af disse grunde, kristne instruktører bør søge at fremme hjerter inden for deres studerende, der tørster efter Herren, søge at finde ham i deres discipliner, og underkaste al deres læring til Hans formål.

Christians syn på emne og læseplan

et kristent verdensbillede bør bevidst anvendes på alle fag og læseplaner. Ud fra dette synspunkt kan lærere med stor dømmekraft bruge de tilgængelige ressourcer og huske at “teste alt; hold fast i det gode” (1 Tess. 5:21). At dele det verdslige fra de hellige værker mod den sandhed, der vises i Skriften: Gud skabte alle ting for at herliggøre og pege på ham (Deut. 10: 14; Job 12: 7-10). Almindelige “verdslige” studier falder derfor under både Guds og menneskehedens autoritet og herredømme. Alle emner skal integreres med bibelsk sandhed og kontaktes fra et kristent verdensbillede. Inden for denne konstruktion, studerende skal ikke blot undervises i faktiske sandheder, men opmuntres og får mulighed for at tænke kritisk og anvende bibelsk deres kristne verdensbillede på alle emner og alt emne.

desuden, fordi vores Skaber er en logisk og ordnet Gud, der tillader sig at blive kendt, kan vi da være sikre på, at hans skabelse også er logisk, ordnet og i stand til at blive kendt. I Johannes Keplers fodspor bør kristne lærere erkende, at” hovedformålet med alle undersøgelser af den ydre verden bør være at opdage den rationelle orden og harmoni, som Gud har pålagt den, og som han åbenbarede for os… ” (Kline, 1980, s. 31). Studerende skal undervises på baggrund af, at emner er logiske, ordnede og i stand til at blive kendt. I praktisk forstand betyder det at bruge grammatik og logik som grundlag for alle fag, og at lærere bevidst og systematisk skal planlægge lektioner med eksplicitte instruktioner og forventninger, tillade materiale at bygge på sig selv og overholde fast, men kærlig disciplin.

undervisning og læring med logik og orden betyder ikke, at der ikke er plads til kreativitet. At være skabt i Skaberens billede betyder også, at mennesket er kreativt og i stand til store kreative værker. Selv når man maler, komponerer, danser eller skriver, kan man ikke ignorere verdens logik og orden, menneskeheden og deres eget håndværk. Maling vil falde, fordi tyngdekraften eksisterer, musik udføres metodisk, dans er betinget af kroppens fysik, skrivning ville være ubrugelig uden ord og sætninger osv. I deres kreative bestræbelser kan kristne efterligne Herren, bringe ham Ære og bruge deres gaver til at fremme hans rige.

konklusion

kristne undervisere har en unik og værdifuld rolle i udformningen og træningen af unge sind, hjerter og kroppe. Undervisning bør altid kontaktes på en ordnet måde og som en holistisk bestræbelse, der involverer flere læringsområder, der engagerer, udstyre, og inspirere studerende, når de forbereder sig på at blive produktive medlemmer af arbejdsstyrken, samfund, og, forhåbentlig, Guds rige. Kristne lærere bør være gudfrygtige modeller til og fortalere for alle studerende, møde dem, hvor de er, og stræber efter at opløfte dem. Når kristne lærere kæmper for læring, der overgår bare klassens indhold og læner sig ind i Herren for al forståelse, vil de være i stand til at eksemplificere for deres elever, at “læreren ikke er den med større viden, men med en større naturlig nysgerrighed for at forfølge de spørgsmål, vi alle støder på” og forhåbentlig bliver deres “entusiasme for opdagelse smitsom blandt eleverne” (2014, s. 132) og udstyre dem med langt mere end blot en læseplanforståelse af indhold: give dem en livslang kærlighed til læring, der jager Herrens hjerte og sind.