Sådan bruges Flashcards med konstant tidsforsinkelse: bogstaver, tal, synord, matematiske fakta, ordforråd

beskrivelse. Flashcard gennemgang med konstant tidsforsinkelse er en motiverende akademisk intervention. Det hjælper eleverne med at huske fundamentets akademiske indhold som bogstav—og nummernavne, synord, staveord og ordforrådsdefinitioner-mens de stort set eliminerer fejl (Hua et al., 2013; Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

her er den generelle sekvens for flashcards med konstant tidsforsinkelse:

• læreren beder den studerende om at identificere et akademisk emne på et flashkort.
• hvis den studerende ikke er i stand til at svare korrekt inden for et fast tidsrum, giver læreren altid det rigtige svar.

strategien kombinerer regelmæssig præstationsfeedback med konsekvent ros for korrekte svar.

mens konstante tidsforsinkelsesprocedurer på tværs af akademiske områder er meget ens, er der bemærkelsesværdige forskelle i, hvordan kortene præsenteres og feedback gives. Instruktioner er angivet nedenfor for at bruge konstant tidsforsinkelse til at undervise i Bogstav-og nummeridentifikation, synord, matematiske fakta, staveord, og ordforråd og definitioner.

Konstant Tidsforsinkelse: Bogstaver / Tal / Sight Ord

Forberedelse. Sættet med store eller små bogstaver, tal eller synsord, der skal bruges i sessionen, er skrevet på forsiden af flashcards, et element pr.

Kørselsvejledning. Læreren åbner hver session med disse instruktioner (tilpasset fra Schuster et al., 1990): Jeg vil vise dig kort med bogstaver/tal/ord. Hvis du kender bogstavet / nummeret / ordet, skal du sige det. Hvis du ikke kender bogstavet/nummeret / ordet, skal du ikke sige noget eller sige ‘Jeg ved det ikke’.

Fase 1: Undervisningssekvens: Ingen Forsinkelse. Når du først introducerer flashkortelementerne, præsenterer læreren hvert element, giver svaret en forsinkelse på 0 sekunder (dvs.ingen forsinkelse) og beder straks den studerende om at give svaret.

læreren viser hvert kort og siger, dette Bogstav/Nummer/ord er . Hvad er dette bogstav / tal / ord?

hvis den studerende svarer korrekt, siger læreren, højre. Brevet / nummeret / ordet er . Godt gået! eller lignende feedback og ros. Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende ikke reagerer eller reagerer forkert, gentager læreren den indledende prompt: dette bogstav/tal/ord er . Hvad er dette bogstav / tal / ord?

Fase 2: Øvelsessekvens: 5 Sekunders Forsinkelse. Når den studerende er blevet introduceret til alle flashcards, indfører læreren 5-sekunders forsinkelsesfasen, som fortsætter i løbet af sessionen.

læreren viser hvert kort og siger, Hvad er dette Bogstav/Nummer/ord?

hvis den studerende indleder et svar inden for 5 sekunder og svarer korrekt, siger læreren, højre. Brevet / nummeret / ordet er . Godt gået! eller lignende feedback og ros. Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende tøver længere end 5 sekunder, før han svarer eller svarer forkert, siger læreren, at dette Bogstav/Nummer/ord er . Hvad er dette bogstav / tal / ord?

Konstant Tidsforsinkelse: Matematiske Fakta

Forberedelse. Et sæt matematiske fakta (uden svar), der skal bruges i sessionen, er skrevet på forsiden af flashcards, en kendsgerning pr. Svaret på matematikfakta vises på bagsiden af hvert kort.

Kørselsvejledning. Læreren åbner hver session med disse instruktioner (tilpasset fra Schuster et al., 1990): Jeg vil vise dig kort med matematiske fakta. Hvis du kender svaret på matematikfakta, skal du sige det. Hvis du ikke kender svaret på matematikfakta, skal du ikke sige noget eller sige ‘Jeg ved det ikke’.

Fase 1: Undervisningssekvens: Ingen Forsinkelse. Når først at indføre flashcard elementer, læreren viser hvert kort, læser matematik-faktum vises på forsiden, så læser matematik faktum plus svaret vises på bagsiden af kortet, og endelig har den studerende læse matematik faktum og give svaret: dette faktum er . er . Hvad er ? for eksempel er denne kendsgerning 3 gange 8. Tre gange 8 er lig med 24. Hvad er 3 gange 8?

hvis den studerende svarer korrekt, siger læreren, højre. lig . Godt gået! Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende ikke reagerer eller reagerer forkert, gentager læreren den indledende prompt: denne kendsgerning er . er . Hvad er ?

Fase 2: Øvelsessekvens: 5 Sekunders Forsinkelse. Når den studerende er blevet introduceret til alle flashcards, indfører læreren 5-sekunders forsinkelsesfasen, som fortsætter i løbet af sessionen.

læreren viser hvert matematik-faktakort og siger, Hvad er ?

hvis den studerende indleder et svar inden for 5 sekunder og svarer korrekt, siger læreren, højre. lig . Godt gået! Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende tøver længere end 5 sekunder, før han svarer eller svarer forkert, siger læreren, er . Hvad er ?

Konstant Tidsforsinkelse: Staveord

Forberedelse. Det sæt staveord, der skal bruges i sessionen, er skrevet på forsiden af flashcards, et element pr. Den studerende har også et foret regneark med plads nok til at skrive alle staveord gennemgået i sessionen.

Kørselsvejledning. Læreren åbner hver session med disse instruktioner (tilpasset fra Schuster et al., 1990): Jeg vil give dig ord til at stave. Hvis du ved, hvordan du staver ordet, skal du skrive det på dit ark. Hvis du ikke ved, hvordan du stave ordet, skal du bare sige ‘Jeg ved det ikke’ eller vente på, at jeg viser dig ordet.

Fase 1: Undervisningssekvens: Ingen Forsinkelse. Når du først introducerer flashkortelementerne, beder læreren eleven om at stave ordet, viser det korrekt stavede ord på flashkortet med en forsinkelse på 0 sekunder (dvs., ingen forsinkelse), og beder straks den studerende om at stave ordet.

læreren siger, stave og viser straks den studerende flashkortet med staveordet, som den studerende kopierer på regnearket.

hvis den studerende staver ordet korrekt, siger læreren, højre. Du stavede rigtigt. Godt gået! eller lignende feedback og ros. Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende ikke reagerer eller staver ordet forkert, gentager læreren den indledende prompt: Stave og viser straks den studerende flashkortet med staveordet, som den studerende kopierer på regnearket.

Fase 2: Øvelsessekvens: 5 Sekunders Forsinkelse. Når den studerende er blevet introduceret til alle flashcards, indfører læreren 5-sekunders forsinkelsesfasen, som fortsætter i løbet af sessionen.

læreren ser på staveordet på hvert kort, men holder det ord skjult for den studerende. Læreren siger, stave .

hvis den studerende indleder et svar inden for 5 sekunder og staver ordet korrekt, siger læreren, højre. Du stavede rigtigt. Godt gået! eller lignende feedback og ros. Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende ikke begynder at skrive staveordet inden for 5 sekunder eller staver ordet forkert, siger læreren: stave og viser straks den studerende flashkortet med staveordet , som den studerende kopierer på regnearket.

Konstant Tidsforsinkelse: Ordforråd Vilkår & Definitioner

Forberedelse. Et sæt ordforråd, der skal bruges i sessionen, er skrevet på flashcards, et udtryk pr. For hvert kort vises ordforrådsudtrykket på forsiden; f.eks. klorofyl. Både udtryk og definition vises på bagsiden i dette eller lignende format: er . “Klorofyl er det grønne pigment i planter, der omdanner sollys til energi til fotosyntese.”

retninger. Læreren åbner hver session med disse instruktioner (tilpasset fra Hua et al., 2013): Jeg vil vise dig kort med ordforråd vilkår og definitioner. Hvis du kender betydningen af udtrykket, fortæl mig det, hvis du ikke kender betydningen af udtrykket, siger intet eller siger ‘jeg ved det ikke’.

Fase 1: Undervisningssekvens: Ingen Forsinkelse. Når du introducerer flashkortelementerne, indleder læreren en praksissekvens, hvor den studerende først udtaler hvert udtryk, læser derefter dette udtryks definition og angiver derefter både udtryk og definition.

1. Term Udtale: Praksis. For hvert kort viser læreren ordforrådsudtrykket på forsiden af kortet og siger, at dette ordforrådsudtryk er . Hvilket udtryk?

   hvis den studerende læser og udtaler udtrykket korrekt, siger læreren, er udtrykket . Godt gået! eller lignende feedback og ros. Hvis den studerende ikke reagerer eller reagerer forkert, gentager læreren prompten: dette ordforrådsudtryk er . Hvilket udtryk?

2. Definition: Praksis. Læreren vender kortet over og læser højt hele udtrykket og definitionen skrevet på bagsiden. Læreren giver derefter eleven kortet og instruerer den studerende til at læse udtrykket-og-definition-erklæringen højt. Læreren tager derefter flashkortet tilbage.
3. Term og Definition: praksis. Før du flytter til det næste kort, holder læreren igen det aktuelle kort op, så den studerende kun kan se ordforrådsudtrykket på forsiden. Læreren siger, hvad er dette udtryk. Hvad betyder det?

   hvis den studerende begynder at svare inden for 5 sekunder og korrekt navngiver ordet og giver en acceptabel definition, siger læreren, betyder udtrykket . Godt gået! Læreren går derefter videre til det næste kort.

   hvis den studerende tøver med at svare i mere end 5 sekunder eller svarer forkert, gentager læreren undervisningssekvensen ovenfor for dette ordforrådsudtryk: (1) Term udtale: praksis; (2) Definition: praksis; og (3) Term og Definition: praksis.

Fase 2: Øvelsessekvens: 5 Sekunders Forsinkelse. Når den studerende er blevet introduceret til udtryk og definitioner på alle flashcards, læreren institutter 5-sekunders forsinkelsesfase, som fortsætter i løbet af sessionen.

læreren viser udtrykket på forsiden af hvert ordforrådskort og siger, hvad er dette udtryk. Hvad betyder det?

hvis den studerende indleder et svar inden for 5 sekunder og svarer korrekt, siger læreren, højre. Udtrykket betyder . Godt gået! Læreren går derefter videre til det næste kort.

hvis den studerende tøver længere end 5 sekunder, før han svarer eller svarer forkert, vender læreren kortet og læser det fulde udtryk og den definition, der er skrevet på bagsiden, højt. Læreren viser derefter kun udtrykket på forsiden af det ordforrådskort og siger, hvad er dette udtryk. Hvad betyder det?

Tips til brug. Her er et par forslag til at forbedre din brug af denne intervention:

• ændre længden af tidsforsinkelsen, hvis det er nødvendigt. Procedurerne, der præsenteres her for brug af flashcards med konstant tidsforsinkelse, inkluderer en forsinkelse på 5 sekunder under undervisningssekvensen. 3 sekunder) eller forlænge (f.eks. 10 sekunder) tidsforsinkelsen for at matche elevens evner og aldersniveau. Mens denne tidsforsinkelse kan ændres, er det imidlertid vigtigt, at den, når den er indstillet, anvendes konsekvent. Når man dokumenterer denne akademiske strategi i en elevinterventionsplan, skal læreren også registrere længden i sekunder af den valgte tidsforsinkelsesværdi.

• Overvåg den studerendes svar. Der er fire mulige typer betydelige studerendes svar ved hjælp af konstant tidsforsinkelse. Den studerende kan svare (1) korrekt eller (2) forkert i løbet af flere sekunders spændvidde, før læreren giver køen (korrekt svar). Eller den studerende kan svare (3) korrekt eller (4) forkert efter at have fået køen (korrekt svar).Alle disse svar er meningsfulde, og alle skal registreres. For eksempel er det bemærkelsesværdigt, når en studerende, der oprindeligt svarer korrektførst efter at have fået køen begynder at reagere korrekt straks og uden at spørge. Se den vedhæftede formular, Flashcards med konstant tidsforsinkelse: Optagelsesark, som et eksempel på et praktisk instrument til sporing af studerendes svar til enhver tidsforsinkelsesintervention.