Tanulással kapcsolatos kognitív önszabályozási intézkedések az óvodáskorú gyermekek számára: Prediktív érvényesség az akadémiai teljesítményhez

önszabályozási mérési tanulmány

a tanulással kapcsolatos kognitív önszabályozási iskolai készültségi intézkedések az óvodáskorú gyermekek számára tanulmány (amelyet önszabályozási mérési tanulmánynak nevezünk) célja a tanulással kapcsolatos kognitív önszabályozás azon intézkedéseinek azonosítása volt a K előtti gyermekek számára, amelyek 1) előrejelzik teljesítményük nyereségét és 2) könnyen használható a K előtti beállításokban (hordozható, nem igényelt számítógépes adminisztrációt). Az ilyen intézkedésekre nagy szükség van a Pre-K gyermekek szűrésére, hogy azonosítsák azokat, akik gyenge kognitív önszabályozási képességekkel rendelkeznek, amelyek veszélyeztetik őket a gyenge tanulmányi eredmények szempontjából, valamint a kognitív önszabályozás javulásának nyomon követésére, amelyek az osztálytermi gyakorlatokból származnak, amelyek megkönnyítik ezeket a készségeket.

ez a projekt két fázisból vagy hullámból állt. Az első fázis célja egy olyan gyermekértékelő elem és párhuzamos tanárminősítő eszköz kifejlesztése volt, amely a legjobban megfelel a fenti kritériumoknak. Ebben a szakaszban az 58 Közép-Tennessee Állami iskola és a United Way által finanszírozott óvodai központok 58 osztálytermének gyermekeit értékelték az önszabályozás jelölt intézkedései alapján. Ezek az iskolák és központok városi, elővárosi és vidéki óvodai környezetek keverékét tartalmazták, és etnikailag sokszínű mintát nyújtottak az óvodáskorú gyermekekből. A gyermekeket közvetlenül 3 alkalommal értékelték az őszi (átlagos életkor 54,56 hónap) és a tavaszi (átlagos életkor 60,67 hónap) időszakban a Pre-K tanévben 10 önszabályozási intézkedésen, valamint a Woodcock-Johnson teljesítménytesztek (WJ-III) 5 résztesztjén. A résztvevők tanárai az önszabályozás viselkedési értékelését is megadták minden résztvevő gyermek számára ezekkel az értékelésekkel egyidejűleg.

ezeket a gyerekeket az óvoda végén ismét értékelték az önszabályozás 6 mértékének finomított sorozata és a tanárok által kitöltött viselkedési értékelés tömörített változata alapján. A nyomon követés során alkalmazott önszabályozási intézkedések csökkenése miatt az egyes gyermekekkel végzett értékelési foglalkozások száma 3-ról 2-re csökkent.

a második fázis célja a finomított gyermekértékelési elem és az első fázisban kifejlesztett párhuzamos tanárminősítési eszköz keresztvalidálása volt. A második fázis egy új gyermekmintát tartalmazott, amelyet az első fázisban használt tantermek egy részhalmazából vettek ki. Az összes hozzájárulás beérkezése után a vizsgálati mintát véletlenszerűen választották ki osztálytermi szinten. A gyermekeket közvetlenül a K előtti év őszén és tavaszán értékelték 6 önszabályozási intézkedés finomított elemével és az összes első fázisú WJ-III Alteszttel. Hasonlóképpen, a tanárokat arra kérték, hogy töltsék ki az első szakaszban kidolgozott viselkedési minősítések tömörített változatát. Ezenkívül a Pre-K év őszén az összes gyermeket két héttel a kezdeti tesztelési dátum után is újra teszteltük, csak a 6 önszabályozó intézkedés alkalmazásával (teszt-újra teszt megbízhatóság). Arra is megkértük a tanárokat, hogy két héttel azután, hogy a kezdeti őszi besorolások elkészültek, fejezzék be újra a viselkedési minősítéseket.

mi az önszabályozás?

az önszabályozás a gyermekek és felnőttek azon képessége, hogy irányítsák figyelmüket, gondolataikat és viselkedésüket egy cél elérése érdekében. A gyerekek kétféle módon irányítják viselkedésüket a célok elérése érdekében: 1) azáltal, hogy gátolják azokat a viselkedéseket, amelyek akadályozzák a célt, és 2) a célhoz igazodó viselkedések végrehajtásával. Az iskolában a gyerekeknek mindennapos önszabályozást kell gyakorolniuk, ha az osztálytermi tanulási tapasztalatokból hasznot akarnak húzni. Például a gyermekeknek meg kell gátolniuk azt a vágyukat, hogy folytassák az egyik tevékenységet, amikor ideje áttérni valami másra, de teljes mértékben be kell vonniuk figyelmüket minden tanulási tevékenységbe, amint az bekövetkezik.

az önszabályozás mérésének különös érdeklődése a kognitív önszabályozás volt, amely magában foglalja a feladattal kapcsolatos viselkedés és gondolatok minőségének, sorrendjének és kitartásának szándékos ellenőrzését. Egyes kutatási bizonyítékok arra utalnak, hogy a kognitív önszabályozás a K előtti gyermekek körében csak a második lehet a kialakuló írástudás és matematikai készségek után, mint a későbbi olvasás és matematikai eredmények előrejelzői.

az önszabályozási mérési tanulmányt hat kulcsfontosságú kognitív képesség köré tervezték:

• figyelem összpontosítás-a képesség, hogy részt vegyen, és fenntartani a hangsúly a tanulási feladat.
• gátló kontroll—az a képesség, hogy elnyomja a nem megfelelő off-task válaszokat zavaró ingerekre egy osztálytermi környezetben.
• türelem—az a képesség, hogy várjon, amikor egy tanulási feladat megköveteli, és ne reagáljon impulzív vagy idő előtt.
• Figyelemeltolódás—az a képesség, hogy az adott tanulási feladaton belül és az egyik feladatról a másikra megfelelően váltsuk a fókuszt, ahogy a helyzetek megkövetelik.
• szervezési készségek—az utasítások követésének képessége, a tervezésben való részvétel és a viselkedéssorozatok megszervezése.
• munkamemória—a feladat végrehajtásához szükséges információk ideiglenes tárolásának és kezelésének képessége.

a tanulmányban használt Gyermekértékelési intézkedések:

1. Peg Tapping
2. Head lábujjak térd vállak (HTKS)
3. Copy Design
4. dimenzió változás kártya Sort (DCC)
5. Kansas Reflection-impulzivitás skála óvodások (KRISP)
6. Digit Span
7. Turtle rabbit
8. operation span
9. Spatial Conflict
10. whisper
11. Woodcock Johnson III (WJ-III) Tests of Achievement

a tanulmányban használt önszabályozási intézkedésekről, valamint az ezen intézkedések azonosítására használt kiválasztási folyamatról további információt a következő oldalon talál:: Gyermekértékelési intézkedések

kattintson ide az értékelési adminisztráció sorrendjének megtekintéséhez fázis és időpont szerint

tanulmány résztvevői:

az önszabályozási mérési tanulmány szerencsés volt, hogy a résztvevők 6 Tennessee-i iskolarendszerből származtak, beleértve: Franklin Special School District, Lebanon Special School District, Murfreesboro City Schools, Rutherford County School System és Wilson County School District, valamint öt United Way közösségi gyermekgondozási központ Davidson megyében.