일정한 시간 지연 플래시 카드를 사용하는 방법:문자,숫자,시력 단어,수학 사실,어휘

설명. 일정한 시간 지연과 플래시 카드 검토 동기 부여 학문적 개입이다. 그것은 같은 문자와 숫자 이름,시력 단어,맞춤법 단어,어휘 정의로 기초 학술 콘텐츠를 기억하는 학생을하는 데 도움이-크게 오류를 제거하면서(후아힌 등. 2013;슈스터,스티븐스,&도크,1990;스티븐스&슈스터,1988).

여기에 일정한 시간 지연 플래시 카드에 대한 일반적인 순서입니다:

• 교사는 플래시 카드에 학술 항목을 식별하는 학생을하라는 메시지를 표시합니다.
• 학생이 정해진 시간 내에 올바르게 응답 할 수없는 경우 교사는 항상 정답을 제공합니다.

이 전략은 정기적 인 성과 피드백과 올바른 응답에 대한 일관된 칭찬을 결합합니다.

학문 분야에 걸쳐 일정한 시간 지연 절차는 매우 유사하지만,카드를 제시하고 피드백을 제공하는 방법에 주목할만한 차이가 있습니다. 지침은 문자와 숫자 식별,시력 단어,수학 사실,맞춤법 단어,어휘 용어 및 정의를 가르치는 일정한 시간 지연을 사용하여 아래에 나와 있습니다.

일정한 시간 지연:문자/숫자/시력 단어

준비. 세션에서 사용되는 대문자 또는 소문자,숫자 또는 시력 단어 세트는 카드 당 하나의 항목 인 플래시 카드의 전면에 기록됩니다.

방향. 교사는 이러한 지침과 각 세션을 엽니 다(슈스터 등의 알에서 적응.,1990):문자/숫자/단어가있는 카드를 보여 드리겠습니다. 문자/숫자/단어를 알고 있다면 말하십시오. 문자/숫자/단어를 모르는 경우 아무 말도하지 않거나’나는 모른다’고 말하십시오.

단계 1:교육 순서:지연 없음. 먼저 플래시 카드 항목을 도입 할 때,교사는 각 항목을 제시 0 초 지연(즉,지연 없음)와 답을 제공하고,즉시 답을 제공하기 위해 학생을하라는 메시지를 표시합니다.

교사는 각 카드를 보여주고 말한다,이 문자/숫자/단어입니다. 이 문자/숫자/단어는 무엇입니까?

학생이 제대로 대답하면,교사는 상태,권리. 문자/숫자/단어입니다. 잘 했어! 또는 유사한 피드백과 칭찬. 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 응답하지 않거나 잘못 응답하면 교사는 초기 프롬프트를 반복합니다.이 문자/숫자/단어는 다음과 같습니다. 이 문자/숫자/단어는 무엇입니까?

2 단계:연습 순서:5 초 지연. 학생이 모든 플래시 카드에 도입되면,교사는 세션의 기간 동안 계속 5 초 지연 단계를 기관.

교사는 각 카드를 보여 주며,이 문자/숫자/단어는 무엇입니까?

학생이 5 초 이내에 응답을 시작하고 올바르게 응답하면 교사는 옳다고 말합니다. 문자/숫자/단어입니다. 잘 했어! 또는 유사한 피드백과 칭찬. 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 응답하기 전에 5 초 이상 주저하거나 잘못 대답하면 교사는 이 문자/숫자/단어가 있다고 말합니다. 이 문자/숫자/단어는 무엇입니까?

일정한 시간 지연:수학 사실

준비. 세션에서 사용되는 수학 사실(답변없이)의 집합은 플래시 카드,카드 당 하나의 사실의 전면에 기록됩니다. 수학 사실에 대한 대답은 각 카드의 뒷면에 나타납니다.

방향. 교사는 이러한 지침과 각 세션을 엽니 다(슈스터 등의 알에서 적응.,1990):나는 당신에게 수학 사실을 가진 카드를 보여줄 것입니다. 당신이 수학 사실에 대한 답을 알고 있다면,그것을 말한다. 수학 사실에 대한 답을 모른다면 아무 말도하지 않거나’나는 모른다’고 말하십시오.

단계 1:교육 순서:지연 없음. 먼저 플래시 카드 항목을 도입 할 때,교사는 각 카드를 보여줍니다 전면에 나타나는 수학 사실을 읽고,다음 수학 사실 플러스 카드의 뒷면에 나타나는 답을 읽고,마지막으로 학생이 수학 사실을 읽고 답을 제공합니다:이 사실이다. 이다. 뭐지?;예를 들어,이 사실은 3 곱하기 8 입니다. 3 곱하기 8 은 24 입니다. 3 곱하기 8 은 얼마입니까?

학생이 제대로 대답하면,교사는 상태,권리. 같음. 잘 했어! 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 응답하지 않거나 잘못 응답하면 교사는 초기 프롬프트를 반복합니다. 이다. 뭐지?

2 단계:연습 순서:5 초 지연. 학생이 모든 플래시 카드에 도입되면,교사는 세션의 기간 동안 계속 5 초 지연 단계를 기관.

교사는 각 수학 사실 카드를 보여주고 말합니다.

학생이 5 초 이내에 응답을 시작하고 올바르게 응답하면 교사는 옳다고 말합니다. 같음. 잘 했어! 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 응답하기 전에 5 초 이상 주저하거나 잘못 대답하면 교사는 말합니다. 뭐지?

일정한 시간 지연:맞춤법 단어

준비. 세션에서 사용되는 맞춤법 단어의 집합은 플래시 카드,카드 당 하나의 항목의 전면에 기록됩니다. 학생은 또한 세션에서 검토 한 모든 철자 단어를 쓸 수있는 충분한 공간이있는 줄 지어 워크 시트를 가지고 있습니다.

방향. 교사는 이러한 지침과 각 세션을 엽니 다(슈스터 등의 알에서 적응. 1990):나는 당신에게 철자하는 단어를 줄 것입니다. 너가 낱말을 철자하기 위하여 어떻게 있있으면,너의 장에 그것을 쓰십시요. 당신이 단어를 철자하는 방법을 모르는 경우,그냥 말’나도 몰라’또는 내가 당신에게 단어를 보여 기다릴.

단계 1:교육 순서:지연 없음. 먼저 플래시 카드 항목을 도입 할 때,교사는 단어의 철자를 학생을하라는 메시지가 0 초 지연(즉,)와 플래시 카드에 철자가 제대로 단어를 보여줍니다,지연 없음),즉시 단어를 철자하는 학생을하라는 메시지를 표시합니다.

교사는 철자를 말한다 즉시 학생에게 워크 시트에 학생 복사 맞춤법 단어와 플래시 카드를 보여줍니다.

학생이 단어를 올바르게 철자하면 교사는 옳다고 말합니다. 당신은 철자. 잘 했어! 또는 유사한 피드백과 칭찬. 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 응답하지 않거나 단어를 잘못 철자하면 교사는 초기 프롬프트를 반복합니다: 철자와 즉시 학생에게 맞춤법 단어와 플래시 카드,워크 시트에 학생 사본을 보여줍니다.

2 단계:연습 순서:5 초 지연. 학생이 모든 플래시 카드에 도입되면,교사는 세션의 기간 동안 계속 5 초 지연 단계를 기관.

교사는 각 카드에 맞춤법 단어 보이지만 학생에서 숨겨진 그 단어를 유지합니다. 교사는 말한다,철자.

학생이 5 초 이내에 응답을 시작하고 단어를 올바르게 철자하면 교사는 옳다고 말합니다. 당신은 철자. 잘 했어! 또는 유사한 피드백과 칭찬. 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 5 초 이내에 맞춤법 단어를 쓰기 시작하지 않거나 잘못 단어를 주문하는 경우,교사는 말한다:철자,즉시 학생에게 워크 시트에 학생 복사 맞춤법 단어와 플래시 카드를 보여줍니다.

일정한 시간 지연:어휘 용어&정의

준비. 세션에서 사용되는 어휘 용어의 집합은 플래시 카드,카드 당 하나의 용어에 기록됩니다. 각 카드의 경우,어휘 용어는 전면에 나타납니다;예를 들어,엽록소. 용어 및 정의 모두이 또는 유사한 형식으로 뒷면에 표시:이다. 예를들면,”염록소는 광합성을 위한 에너지로 햇빛을 개조하는 식물에 있는 녹색 안료입니다.”

방향. 교사는 이러한 지침과 함께 각 세션을 엽니 다(후아 등의 알에서 적응.,2013):나는 어휘 용어 및 정의와 함께 당신에게 카드를 보여 드리겠습니다. 너가 기간의 의미를 있있으면,너가 기간의 의미를 모르면 나에게 그것을 말하십시요,아무것을 말하지 않으나’나는 모른다’말하십시요.

단계 1:교육 순서:지연 없음. 플래시 카드 항목을 도입 할 때,교사는 학생이 먼저 각 용어를 읽는 연습 순서를 시작,그 용어의 정의를 읽고,다음 용어와 정의를 모두 말한다.

1. 용어 발음:연습. 각 카드의 경우,교사는 카드의 전면에 어휘 용어를 표시하고 말한다,이 어휘 용어입니다. 어떤 용어?

   학생이 읽고 정확하게 용어를 발음하는 경우,교사는 상태,용어는. 잘 했어! 또는 유사한 피드백과 칭찬. 학생이 응답하지 않거나 잘못 응답하면 교사는 프롬프트를 반복합니다.이 어휘 용어는 다음과 같습니다. 어떤 용어?

2. 정의:연습. 교사는 카드를 뒤집어서 뒷면에 쓰여진 전체 용어와 정의를 소리내어 읽습니다. 교사는 다음 학생에게 카드를 건네고 학생이 용어 및 정의 성명을 소리내어 읽도록 지시합니다. 그런 다음 교사는 플래시 카드를 다시 가져옵니다.
3. 용어 및 정의:실습. 다음 카드로 이동하기 전에,교사는 학생이 전면에 만 어휘 용어를 볼 수 있도록 다시 현재의 카드를 보유하고있다. 교사는 말한다,이 용어는 무엇인가. 그것은 무엇을 의미 하는가?

   학생이 5 초 이내에 대답하기 시작하고 올바르게 단어의 이름을 지정하고 허용 정의를 제공하는 경우,교사는 말한다,용어는 의미한다. 잘 했어! 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

   학생이 5 초 이상 대답을 주저하거나 잘못 대답하는 경우,교사는이 어휘 용어에 대해 위의 교육 순서를 반복합니다: (1)용어 발음:연습;(2)정의:연습;과(3)용어 및 정의:연습.

2 단계:연습 순서:5 초 지연. 학생이 모든 플래시 카드에 용어 및 정의에 도입되면,교사 기관 세션의 기간 동안 계속 5 초 지연 단계.

교사는 각 어휘 카드의 앞면에 용어를 보여 주며,이 용어는 무엇입니까? 그것은 무엇을 의미 하는가?

학생이 5 초 이내에 응답을 시작하고 올바르게 응답하면 교사는 옳다고 말합니다. 이 용어는 의미합니다. 잘 했어! 그런 다음 교사는 다음 카드로 이동합니다.

학생이 대답하기 전에 5 초 이상 주저하거나 잘못 대답하면 교사는 카드를 뒤집어 뒷면에 쓰여진 전체 용어와 정의를 소리내어 읽습니다. 교사는 그 어휘 카드의 앞면에있는 용어 만 보여 주며,이 용어는 무엇입니까? 그것은 무엇을 의미 하는가?

사용 팁. 이 개입의 사용을 향상시키기 위한 몇 가지 제안 사항은 다음과 같습니다:

• 필요한 경우 시간 지연의 길이를 변경합니다. 일정한 시간 지연과 플래시 카드를 사용하기 위해 여기에 제시된 절차는 교육 순서 동안 5 초 지연을 포함한다. 그러나 교사는 학생의 능력과 연령 수준에 맞게 시간 지연을 단축(예:3 초)또는 연장(예:10 초)하기 위해 자신의 판단을 자유롭게 행사할 수 있습니다. 그 시간 지연이 변경 될 수 있지만,그러나,한 번 설정,그것은 일관되게 적용되는 것이 중요합니다. 또한 학생 개입 계획에서이 학업 전략을 문서화 할 때 교사는 선택한 시간 지연 값의 길이를 초 단위로 기록해야합니다.

• 학생의 응답을 모니터링하십시오. 일정한 시간 지연을 사용하여 중요한 학생 응답에는 네 가지 유형이 있습니다. 학생은 교사가 큐(정답)를 제공하기 전에 몇 초 동안(1)올바르게 또는(2)잘못 대답 할 수 있습니다. 또는 학생은 큐(정답)가 주어진 후(3)올바르게 또는(4)잘못 대답 할 수 있습니다.이 모든 응답은 의미가 있으며 모두 기록되어야합니다. 예를 들어,처음에 올바르게 대답 한 학생이 주목할 만합니다.큐가 주어진 후에 만 즉시 메시지를 표시하지 않고 올바르게 응답하기 시작합니다. 첨부 된 양식을 참조하십시오,일정한 시간 지연 플래시 카드:기록 시트,어떤 시간 지연 개입에 대한 학생의 응답을 추적하기위한 편리한 악기의 예로서.