Lernbezogene kognitive Selbstregulationsmaßnahmen für Vorschulkinder: Prädiktive Validität für akademische Leistungen

Selbstregulationsmessstudie

Die Studie zur lernbezogenen kognitiven Selbstregulation zur Schulreife für Vorschulkinder (die wir als Selbstregulationsmessstudie bezeichnen) wurde entwickelt, um Maßnahmen zur lernbezogenen kognitiven Selbstregulation für Pre-K-Kinder zu identifizieren, die 1) prädiktiv für ihre Leistungsgewinne sind und 2) leicht in Pre-K-Einstellungen verwendet werden können (tragbar, erforderte keine Computeradministration). Solche Maßnahmen sind dringend erforderlich, um Kinder im Vorschulalter zu untersuchen, um diejenigen mit schwachen kognitiven Selbstregulationsfähigkeiten zu identifizieren, die sie einem Risiko für schlechte schulische Leistungen aussetzen, und um Verbesserungen der kognitiven Selbstregulation zu verfolgen, die sich aus Unterrichtspraktiken ergeben, die darauf abzielen, diese Fähigkeiten zu fördern.

Dieses Projekt bestand aus zwei Phasen oder Wellen. Ziel der ersten Phase war es, eine Kinderbewertungsbatterie und ein paralleles Lehrerbewertungsinstrument zu entwickeln, die die oben genannten Kriterien am besten erfüllen. Für diese Phase wurden Kinder aus 58 Klassenzimmern in 38 öffentlichen Schulen in Middle Tennessee und von United Way finanzierten Vorschulzentren anhand der Kandidatenmaßnahmen der Selbstregulierung bewertet. Diese Schulen und Zentren umfassten eine Mischung aus städtischen, vorstädtischen und ländlichen Vorschuleinrichtungen und boten eine ethnisch vielfältige Stichprobe von Vorschulkindern. Kinder wurden direkt in 3 Sitzungen im Herbst (Durchschnittsalter 54,56 Monate) und Frühjahr (Durchschnittsalter 60,67 Monate) des Pre-K-Schuljahres auf 10 Maßnahmen der Selbstregulation zusammen mit 5 Subtests aus den Woodcock-Johnson-Leistungstests (WJ-III). Die Lehrer der Teilnehmer gaben auch Verhaltensbewertungen der Selbstregulierung für jedes teilnehmende Kind gleichzeitig mit diesen Bewertungen.

Diese Kinder wurden am Ende des Kindergartens anhand eines verfeinerten Satzes von 6 Selbstregulierungsmaßnahmen und einer verkürzten Version der von ihren Lehrern ausgefüllten Verhaltensbewertungen erneut bewertet. Aufgrund der Reduzierung der Selbstregulierungsmaßnahmen Während dieses Follow-ups wurde die Anzahl der Bewertungssitzungen mit jedem Kind von 3 auf 2 reduziert.

Ziel der zweiten Phase war es, die Refined Child Assessment Battery und das in Phase Eins entwickelte parallele Teacher Rating Instrument zu validieren. Phase Zwei umfasste eine neue Stichprobe von Kindern, die aus einer Teilmenge der in Phase eins verwendeten Klassenzimmer stammten. Nachdem alle Einwilligungen eingegangen waren, wurde die Stichprobe zufällig auf Klassenebene ausgewählt. Kinder wurden direkt im Herbst und Frühjahr des Pre-K-Jahres mit der verfeinerten Batterie von bewertet 6 Maßnahmen der Selbstregulation und alle Phase-Eins-WJ-III-Subtests. Ebenso wurden die Lehrer gebeten, die verkürzte Version der in Phase Eins entwickelten Verhaltensbewertungen zu vervollständigen. Darüber hinaus haben wir im Herbst des Pre-K-Jahres alle Kinder zwei Wochen nach ihrem ersten Testtermin nur mit den 6 Selbstregulationsmaßnahmen erneut getestet (Test-Retest-Zuverlässigkeit). Wir baten die Lehrer auch, die Verhaltensbewertungen zwei Wochen nach Abschluss ihrer ersten Fallbewertungen erneut auszufüllen.

Was ist Selbstregulierung?

Selbstregulation ist die Fähigkeit von Kindern und Erwachsenen, ihre Aufmerksamkeit, Gedanken und Verhaltensweisen zu kontrollieren, um ein Ziel zu erreichen. Kinder kontrollieren ihr Verhalten, um Ziele auf zwei Arten zu erreichen: 1) indem sie Verhaltensweisen hemmen, die ein Ziel behindern, und 2) indem sie Verhaltensweisen ausführen, die mit dem Ziel übereinstimmen. Im Schulalltag sind Kinder zur Selbstregulierung verpflichtet, wenn sie von den Lernerfahrungen im Unterricht profitieren wollen. Zum Beispiel müssen Kinder ihren Wunsch hemmen, mit einer Aktivität fortzufahren, wenn es Zeit ist, zu etwas anderem überzugehen, aber sie müssen ihre Aufmerksamkeit auch auf jede Lernaktivität richten, wenn sie auftritt.

Von besonderem Interesse für die Selbstregulationsmessstudie war die kognitive Selbstregulation, die die Fähigkeit umfasst, die Qualität, Reihenfolge und Persistenz von aufgabenbezogenem Verhalten und Gedanken bewusst zu kontrollieren. Einige Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass die kognitive Selbstregulation bei Pre-K-Kindern nach aufkommenden Alphabetisierungs- und Mathematikfähigkeiten als Prädiktoren für spätere Lese- und Mathematikleistungen an zweiter Stelle stehen kann.

Die Selbstregulationsmessstudie wurde um sechs wichtige kognitive Fähigkeiten herum entwickelt:

• Aufmerksamkeitsfokussierung – die Fähigkeit, sich um eine Lernaufgabe zu kümmern und sie aufrechtzuerhalten.
• Inhibitorische Kontrolle – die Fähigkeit, unangemessene Reaktionen außerhalb der Aufgabe auf ablenkende Reize in einer Klassenzimmerumgebung zu unterdrücken.
• Geduld – die Fähigkeit zu warten, wenn eine Lernaufgabe dies erfordert, und nicht impulsiv oder vorzeitig zu reagieren.
• Aufmerksamkeitsverlagerung — die Fähigkeit, den Fokus innerhalb einer bestimmten Lernaufgabe und von einer Aufgabe zur anderen entsprechend den Anforderungen der Situation angemessen zu verlagern.
• Organisationsfähigkeiten – die Fähigkeit, Anweisungen zu folgen, sich an der Planung zu beteiligen und Verhaltensabläufe zu organisieren.
• Arbeitsspeicher – die Fähigkeit, die zur Ausführung einer Aufgabe erforderlichen Informationen vorübergehend zu speichern und zu verwalten.

In dieser Studie verwendete Kinderbewertungsmaßnahmen:

1. Peg Tapping
2. Kopf Zehen Knie Schultern (HTKS)
3. Copy Design
4. Dimensional Change Card Sort (DCCS)
5. Kansas Reflection-Impulsivitätsskala für Kinder im Vorschulalter (KRISP)
6. Digit Span
7. Turtle Rabbit
8. Operation Span
9. Spatial Conflict
10. Whisper
11. Woodcock Johnson III (WJ-III) Leistungstests

Weitere Informationen zu den in dieser Studie verwendeten Selbstregulierungsmaßnahmen sowie zum Auswahlverfahren zur Identifizierung dieser Maßnahmen finden Sie auf unserer Seite mit dem Titel: Kinderbewertungsmaßnahmen

Klicken Sie hier, um die Reihenfolge der Bewertungsmaßnahmen nach Phase und Zeitpunkt anzuzeigen

Studienteilnehmer:

Die Selbstregulierungsmessstudie hatte das Glück, Teilnehmer aus 6 Schulsystemen in Tennessee zu haben, darunter: Franklin Special School District, Lebanon Special School District, Murfreesboro City Schools, Rutherford County School System und Wilson County School District sowie fünf United Way Community Child Care Centers in Davidson County.