gebruik van Flashcards met constante vertraging: Letters, cijfers, zichtwoorden, wiskundige feiten, woordenschat

Description. Flashcard beoordeling met constante vertraging is een motiverende academische interventie. Het helpt studenten om Stichting academische inhoud zoals letter en nummer Namen, gezicht woorden, spelling woorden en woordenschat definities onthouden-terwijl grotendeels het elimineren van fouten (Hua et al., 2013; Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

hier is de algemene reeks voor flashcards met constante vertraging:

• de leraar vraagt de student om een academisch item te identificeren op een flashcard.
• als de student niet in staat is om binnen een bepaalde tijdspanne correct te reageren, geeft de leraar altijd het juiste antwoord.

de strategie combineert regelmatige prestatiefeedback met consistente lof voor correcte reacties.

hoewel de procedures voor constante tijdvertraging in de verschillende academische gebieden sterk op elkaar lijken, zijn er opmerkelijke verschillen in de manier waarop de kaarten worden gepresenteerd en feedback wordt gegeven. Instructies worden hieronder gegeven voor het gebruik van constante tijd vertraging te leren letter en nummer identificatie, gezicht woorden, wiskundige feiten, spelling woorden, en woordenschat termen en definities.

Constante Vertraging: Letters / Cijfers / Zichtwoorden

Voorbereiding. De set van hoofdletters of kleine letters, cijfers of zichtwoorden die gebruikt worden in de sessie worden geschreven op de voorkant van flashcards, één item per kaart.

richtingen. De leraar opent elke sessie met deze instructies (aangepast van Schuster et al., 1990): ik ga jullie kaarten met letters/cijfers/woorden laten zien. Als je de letter/het nummer/het woord kent, zeg het dan. Als je de letter/het nummer/het woord niet kent, zeg dan niets of zeg ‘ik weet het niet’.

Fase 1: Leervolgorde: Geen Vertraging. Bij de eerste invoering van de flashcard items, de leraar presenteert elk item, geeft het antwoord met een 0-seconde vertraging (dat wil zeggen, geen vertraging), en onmiddellijk vraagt de student om het antwoord te geven.

de leraar toont elke kaart en zegt, deze letter / Nummer / woord is . Wat is deze letter / Nummer / woord?

als de student correct antwoordt, zegt de leraar, juist. De letter / nummer / woord is . Goed gedaan! of soortgelijke feedback en lof. De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de student niet reageert of onjuist reageert, herhaalt de leraar de eerste prompt: deze letter/Nummer/woord is . Wat is deze letter / Nummer / woord?

Fase 2: Oefenreeks: 5 Seconden Vertraging. Zodra de student kennis heeft gemaakt met alle flashcards, installeert de leraar de 5-seconden-delay fase, die voor de duur van de sessie doorgaat.

de leraar toont elke kaart en zegt, Wat is deze letter/Nummer/woord?

als de student binnen 5 seconden een reactie initieert en correct antwoordt, zegt de leraar, rechts. De letter / nummer / woord is . Goed gedaan! of soortgelijke feedback en lof. De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de student langer dan 5 seconden aarzelt voordat hij antwoordt of onjuist antwoordt, zegt de leraar, deze letter/Nummer/woord is . Wat is deze letter / Nummer / woord?

Constante Vertraging: Wiskundige Feiten

Voorbereiding. Een set van wiskundige feiten (zonder antwoorden) die gebruikt worden in de sessie zijn geschreven op de voorkant van flashcards, één feit per kaart. Het antwoord op het wiskundige feit verschijnt op de achterkant van elke kaart.

richtingen. De leraar opent elke sessie met deze instructies (aangepast van Schuster et al., 1990): ik ga jullie kaarten laten zien met wiskundige feiten. Als je het antwoord weet, zeg het dan. Als je het antwoord op het wiskundig feit niet weet, zeg dan niets of zeg ‘ik weet het niet’.

Fase 1: Leervolgorde: Geen Vertraging. Bij de eerste introductie van de flashcard items, de leraar toont elke kaart, leest de wiskunde-feit verschijnen op de voorkant, leest dan de wiskunde feit plus het antwoord verschijnen op de achterkant van de kaart, en ten slotte heeft de student lees het wiskunde feit en geef het antwoord: dit feit is . ligt . Wat is ? dit feit is bijvoorbeeld 3 keer 8. Drie keer 8 is 24. Wat is 3 keer 8?

als de student correct antwoordt, zegt de leraar, juist. gelijk . Goed gedaan! De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de leerling niet of niet correct reageert, herhaalt de leerkracht de eerste prompt: dit is het geval . ligt . Wat is ?

Fase 2: Oefenreeks: 5 Seconden Vertraging. Zodra de student kennis heeft gemaakt met alle flashcards, installeert de leraar de 5-seconden-delay fase, die voor de duur van de sessie doorgaat.

de leraar toont elke rekenkundige kaart en zegt, Wat is ?

als de student binnen 5 seconden een reactie initieert en correct antwoordt, zegt de leraar, rechts. gelijk . Goed gedaan! De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de student langer dan 5 seconden aarzelt voordat hij antwoordt of onjuist antwoordt, zegt de leraar, is . Wat is ?

Constante Tijdvertraging: Spellingwoorden

Voorbereiding. De set van spellingwoorden die gebruikt worden in de sessie worden geschreven op de voorkant van flashcards, één item per kaart. De student heeft ook een gelinieerd werkblad met ruimte genoeg om alle spelling woorden beoordeeld in de sessie te schrijven.

richtingen. De leraar opent elke sessie met deze instructies (aangepast van Schuster et al., 1990): ik ga je woorden geven om te spellen. Als je weet hoe je het woord moet spellen, schrijf het dan op je vel. Als je niet weet hoe je het woord moet spellen, zeg dan gewoon ‘Ik weet het niet’ of wacht tot ik je het woord laat zien.

Fase 1: Leervolgorde: Geen Vertraging. Bij de eerste invoering van de flashcard items, de leraar vraagt de student om het woord te spellen, toont het correct gespelde woord op de flashcard met een 0-seconde vertraging (d.w.z., geen vertraging), en onmiddellijk vraagt de student om het woord te spellen.

de leraar zegt, spelt en toont de student onmiddellijk de flashcard met het spellingwoord, die de student kopieert op het werkblad.

als de student het woord correct spelt, zegt de leraar, rechts. Je hebt het goed gespeld. Goed gedaan! of soortgelijke feedback en lof. De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de leerling niet reageert of het woord verkeerd spelt, herhaalt de leerkracht de eerste prompt: Spell en toont de student onmiddellijk de flashcard met het spellingwoord, die de student kopieert op het werkblad.

Fase 2: Oefenreeks: 5 Seconden Vertraging. Zodra de student kennis heeft gemaakt met alle flashcards, installeert de leraar de 5-seconden-delay fase, die voor de duur van de sessie doorgaat.

de leraar kijkt naar het spellingwoord op elke kaart, maar houdt dat woord verborgen voor de student. De leraar zegt, Spell .

als de student binnen 5 seconden een antwoord initieert en het woord correct spelt, zegt de leraar, rechts. Je hebt het goed gespeld. Goed gedaan! of soortgelijke feedback en lof. De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de student niet binnen 5 seconden begint met het schrijven van het spellingwoord of het woord verkeerd spelt, zegt de leraar: Spell , en toont de student onmiddellijk de flashcard met het spellingwoord, die de student kopieert op het werkblad.

Constante Vertraging: Woordenschattermen & Definities

Voorbereiding. Een set van woordenschat termen te gebruiken in de sessie worden geschreven op flashcards, een term per kaart. Voor elke kaart, de woordenschat term verschijnt op de voorkant; bijvoorbeeld, chlorofyl. Zowel term als definitie verschijnen op de achterkant in dit of vergelijkbaar formaat: is . Bijvoorbeeld, ” chlorofyl is het groene pigment in planten dat zonlicht omzet in energie voor fotosynthese.”

routebeschrijving. De leraar opent elke sessie met deze instructies (aangepast van Hua et al., 2013): Ik ga je kaarten laten zien met woordenschattermen en definities. Als je de Betekenis van de term kent, vertel het me als je de Betekenis van de term niet kent, zeg niets of zeg ‘ik weet het niet’.

Fase 1: Leervolgorde: Geen Vertraging. Bij de introductie van de flashcard items, de leraar initieert een praktijk volgorde waarin de student eerst elke term uit te spreken, dan leest de definitie van die term, dan stelt zowel term en definitie.

1. Term Uitspraak: Praktijk. Voor elke kaart, de leraar toont de woordenschat term op de voorkant van de kaart en zegt, deze woordenschat term is . Welke term?

   als de student de term correct leest en uitspreekt, verklaart de leraar dat de term is . Goed gedaan! of soortgelijke feedback en lof. Als de student niet reageert of onjuist reageert, herhaalt de leraar de prompt: deze woordenschat term is . Welke term?

2. Definitie: Praktijk. De leraar draait de kaart om en leest hardop de volledige term en definitie op de achterkant. De leraar geeft vervolgens de student de kaart en geeft de student opdracht om de term-and-definition statement hardop te lezen. De leraar neemt dan de flashcard terug.
3. Term en definitie: praktijk. Voordat u naar de volgende kaart gaat, houdt de leraar de huidige kaart weer omhoog, zodat de student alleen de woordenschat aan de voorkant kan zien. De leraar zegt, Wat is deze term. Wat betekent het?

   als de student binnen 5 seconden begint te antwoorden en het woord correct noemt en een aanvaardbare definitie geeft, zegt de leraar, de term betekent . Goed gedaan! De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

   als de student langer dan 5 seconden aarzelt om te antwoorden of onjuist antwoordt, herhaalt de leraar de bovenstaande leervolgorde voor deze woordenschat: (1) Term uitspraak: praktijk; (2) definitie: praktijk; en (3) Term en definitie: praktijk.

Fase 2: Oefenreeks: 5 Seconden Vertraging. Zodra de student kennis heeft gemaakt met termen en definities op alle flashcards, installeert de leraar de 5-seconden-delay fase, die blijft voor de duur van de sessie.

de leraar toont de term op de voorzijde van elke woordenschat kaart en zegt, Wat is deze term. Wat betekent het?

als de student binnen 5 seconden een reactie initieert en correct antwoordt, zegt de leraar, rechts. De term betekent . Goed gedaan! De leraar gaat dan door naar de volgende kaart.

als de student langer dan 5 seconden aarzelt voordat hij antwoordt of onjuist antwoordt, draait de leraar de kaart om en leest hardop de volledige term en definitie op de achterkant. De leraar toont dan alleen de term op de voorkant van die vocabulaire kaart en zegt, Wat is deze term. Wat betekent het?

Tips voor gebruik. Hier zijn een paar suggesties om uw gebruik van deze interventie te verbeteren:

• indien nodig de duur van de Vertraging wijzigen. De hier gepresenteerde procedures voor het gebruik van flashcards met een constante vertraging in de tijd omvatten een vertraging van 5 seconden tijdens het lesgeven. Leraren zijn echter vrij om hun eigen oordeel uit te oefenen om de vertraging in te korten (bijvoorbeeld 3 seconden) of te verlengen (bijvoorbeeld 10 seconden) om de vaardigheden en leeftijd van de student aan te passen. Hoewel die vertraging kan worden gewijzigd, is het echter belangrijk dat, eenmaal ingesteld, het consequent wordt toegepast. Ook, bij het documenteren van deze academische strategie in een student interventieplan, moet de leraar de lengte in seconden van de geselecteerde time-delay waarde op te nemen.

• Volg de reacties van de student. Er zijn vier mogelijke soorten significante studentenreacties met behulp van constante vertraging. De student kan (1) correct of (2) onjuist antwoorden tijdens de periode van enkele seconden voordat de leraar de cue geeft (correct antwoord). Of de student kan (3) correct of (4) onjuist antwoorden na het geven van de cue (correct antwoord).Al deze antwoorden zijn zinvol en moeten allemaal worden geregistreerd. Het is bijvoorbeeld Opmerkelijk wanneer een student die in eerste instantie alleen correct antwoordt nadat hij de cue heeft gekregen, onmiddellijk correct begint te reageren zonder te vragen. Zie het bijgevoegde formulier, Flashcards with Constant Time Delay: Recording Sheet, als een voorbeeld van een handig instrument voor het bijhouden van studenten reacties voor elke time-delay interventie.