Novas pesquisas sugerem que três perfis de atrasos de comunicação na primeira infância

livros, revistas e aplicativos para pais estão cheios de ferramentas para ajudar os pais a manter o controle dos marcos de desenvolvimento de seus filhos. Os pais estão muitas vezes particularmente preocupados com a linguagem e habilidades de comunicação de seus filhos. Mas o que significa se o seu filho não encontrar estes primeiros marcos?

nova pesquisa publicada no Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics sugere que atrasos repetidos na obtenção de metas de comunicação estão associados a menores resultados de desenvolvimento aos três anos de idade.

esta pesquisa utilizou dados de aproximadamente 2.200 mães e seus filhos de todas as nossas famílias estudam em Calgary. Uma equipa interdisciplinar de investigadores da Universidade de Calgary tem vindo a recolher dados sobre as famílias participantes, a fim de examinar o bem-estar dos pais e os resultados das crianças e das famílias.

as mães completaram uma ferramenta de rastreio do desenvolvimento chamada questionário idades e estágios com idades de um, dois e três anos.

embora as diretrizes atuais sugiram que atrasos no desenvolvimento, incluindo atrasos na linguagem, sejam diagnosticados aos três anos de idade, a maioria dos diagnósticos não ocorrem até aos quatro ou cinco anos de idade. Neste momento, muitas crianças já estão em pré-escola ou jardim de infância, uma época em que a aprendizagem de disparidades em habilidades linguísticas pode ter consequências duradouras para as habilidades sociais e acadêmicos.

a identificação precoce de atrasos pode ajudar a reduzir estas disparidades educacionais, uma vez que a investigação sugere que as intervenções precoces para lactentes e crianças com atrasos linguísticos são eficazes na redução de atrasos por idade pré-escolar.

Marcos Por idades

um aspecto do questionário de idades e estágios utilizado neste estudo avalia se as crianças estão a cumprir seis Marcos esperados relacionados com a comunicação verbal e não verbal em cada idade.

por exemplo, na idade um, uma criança seria esperada para ser capaz de dizer sobre três palavras simples, como “mama” ou “baba”.”Aos três anos, um marco de comunicação pode ser dizer frases de três ou quatro palavras.

as mães também completaram uma lista de 100 palavras do vocabulário do seu filho aos três anos de idade e relataram se o seu filho tinha sido diagnosticado com um atraso de desenvolvimento ou se se referia a um fonoaudiólogo.

em todas as nossas análises, controlámos factores conhecidos por influenciarem o desenvolvimento da linguagem, incluindo o estatuto socioeconómico, a idade gestacional à nascença, o sexo infantil e a história familiar de atrasos linguísticos. Análises estatísticas revelaram que 80 por cento das crianças eram consideradas tipicamente em desenvolvimento, encontrando todas ou quase todas as etapas em cada idade. Os outros 20 por cento das crianças caíram em três perfis diferentes de comunicação atrasada.

cerca de 13 por cento das crianças podem ser classificadas como” bloomers tardios”, com escores baixos na primeira idade que continuaram a melhorar ao longo do tempo, coincidindo com o grupo” tipicamente em desenvolvimento ” aos três anos de idade. Embora estas crianças estivessem encontrando a maioria dos marcos de comunicação aos três anos de idade, suas mães relataram que as crianças no perfil de “floração tardia” só sabiam em média 52 palavras em uma lista de 100 palavras, em comparação com 75 no grupo tipicamente em desenvolvimento.

os dois grupos seguintes ou não conseguiram melhorar ou caíram ainda mais atrás de seus pares ao longo do tempo. Estes dois grupos também tiveram os resultados de desenvolvimento mais pobres aos 36 meses.

cerca de cinco por cento das crianças conheceram alguns, mas não todos, dos marcos em cada idade e poderiam ser classificados como “estagnados” devido à sua falta de melhoria ao longo do tempo. Aos três anos, eles só sabiam cerca de 28 palavras na lista de verificação de 100 palavras e tinha uma probabilidade de 25 por cento de ser diagnosticado com um atraso de desenvolvimento e uma probabilidade de 36 por cento de ser referido a um patologista linguagem de fala.

finalmente, cerca de 1,5 por cento das crianças poderiam ser classificadas como “deficientes”, apenas encontrando cerca de metade dos marcos esperados em um ano e, em seguida, caindo ainda mais para trás com dois e três anos de idade. Este grupo de crianças só conhecia duas palavras, tinha uma probabilidade de 56 por cento de ser diagnosticado com um atraso no desenvolvimento, e uma probabilidade de 84 por cento de ser encaminhado para um patologista da linguagem de fala aos três anos de idade.

como os exames repetidos podem ajudar

o que é importante, Este estudo mostra que a grande maioria das crianças encontra marcos de comunicação adequados à idade. Além disso, as crianças que apresentaram desfasamentos iniciais na comunicação aos primeiros anos de idade provavelmente recuperariam o atraso ao longo do tempo.

no entanto, as crianças que não melhoraram ao longo do tempo tinham vocabulários significativamente menores aos três anos de idade. Eles eram mais propensos a serem diagnosticados com um atraso no desenvolvimento e/ou receberam uma referência a um fonoaudiólogo e linguista.

estes achados sugerem que testes repetidos seriam provavelmente benéficos para as crianças que não conseguem cumprir todos ou quase todos os marcos de comunicação precoce esperados. A falta de melhoria ao longo do tempo pode ajudar a identificar as crianças mais precocemente que estão em maior risco de problemas persistentes com a comunicação e linguagem.

além disso, exibições repetidas podem ser particularmente benéficas para aqueles que mostram pontuações “estagnadas”, uma vez que suas pontuações eram moderadas em oposição a muito baixas em cada idade. Este grupo de crianças tinha vocabulários mais baixos aos três anos de idade, mas as suas pontuações moderadas poderiam significar que seriam menos propensos a ser identificados para problemas de linguagem e receber ajuda em uma idade precoce. Este grupo de crianças também tinha o menor rendimento familiar médio de todos os quatro grupos, o que poderia prejudicar ainda mais a sua capacidade de acesso aos recursos de intervenção.

os marcos da linguagem não importam como a palavra final, mas como sinais possíveis sobre onde as crianças podem estar lutando e como eles podem ser melhor suportados para alcançar seu pleno potencial.