Koncepční otázku,
Koncepční otázky nebo koncepční problémy v oblasti vědy, technologie, inženýrství a matematiky (STEM) vzdělávání jsou otázky, které lze zodpovědět pouze na základě znalosti relevantních pojmů, spíše než provádět rozsáhlé výpočty. Kontrastují s většinou domácích úkolů a zkoušek ve vědě a inženýrství, které obvykle vyžadují připojení číselných hodnot do dříve diskutovaných vzorců. Tyto “plug-a-chug” numerické problémy mohou být často řešeny správně, tím, že prostě odpovídající vzoru problém na dříve diskutovaný problém a měnící se číselné vstupy, které vyžaduje značné množství času k provedení výpočtů, ale není test nebo prohloubit znalosti o tom, jak pojmy a vzorce by měly spolupracovat. Koncepční otázky, proto poskytují dobrý doplněk ke konvenční numerické problémy, protože potřebují minimální nebo žádné výpočty a místo toho podpořit studenty, aby se zapojily více hluboce se základní pojmy a jak se týkají vzorců.
Koncepční problémy jsou často formulovány jako více-výběr otázek, takže je snadné použití během diskuse ve třídě, zejména při využití aktivního učení peer instruction, a reakce publika. Příklad koncepční otázky v bakalářské termodynamice je uveden níže:
Při adiabatické expanzi ideálního plynu, jeho teplota
- zvýšení
- snižuje
- zůstane stejný
- Nemožné říct/potřebujete více informací
použití koncepční otázky fyziky byl propagován Eric Mazur, zejména ve formě multiple-choice testy, které nazval ConcepTests. V posledních letech vytvořili instruktoři pro různé disciplíny několik webových stránek, které udržují seznamy koncepčních otázek. Některé knihy o fyzice poskytují také mnoho příkladů koncepčních otázek.
Více koncepční otázky mohou být sestaveny do pojmu zásob, aby otestovat znalosti studentů na začátku kurzu nebo sledovat zlepšení v koncepční porozumění v celém průběhu.
