Conceptuele vraag
conceptuele vragen of conceptuele problemen in het wetenschappelijk, technologisch, technisch en wiskundig onderwijs (STEM) zijn vragen die alleen kunnen worden beantwoord op basis van de kennis van relevante concepten, in plaats van het uitvoeren van uitgebreide berekeningen. Ze contrasteren met de meeste huiswerk-en examenproblemen in de wetenschap en techniek die meestal vereisen dat numerieke waarden worden ingeplugd in eerder besproken formules. Dergelijke” plug-and-chug ” numerieke problemen kunnen vaak correct worden opgelost door gewoon het patroon van het probleem aan een eerder besproken probleem aan te passen en de numerieke inputs te veranderen, die aanzienlijke hoeveelheden tijd vereist om de berekeningen uit te voeren, maar test of verdiept het begrip van hoe de concepten en formules moeten samenwerken. Conceptuele vragen bieden daarom een goede aanvulling op conventionele numerieke problemen omdat ze minimale of geen berekeningen nodig hebben en in plaats daarvan de studenten aanmoedigen om dieper in te gaan met de onderliggende concepten en hoe ze zich verhouden tot formules.
conceptuele problemen worden vaak geformuleerd als meerkeuzevragen, waardoor ze gemakkelijk te gebruiken zijn tijdens discussies in de klas, met name wanneer gebruik wordt gemaakt van actief leren, peer instruction en reacties van het publiek. Een voorbeeld van een conceptuele vraag in undergraduate thermodynamica wordt hieronder gegeven:
tijdens de adiabatische expansie van een ideaal gas, stijgt de temperatuur
- dalingen
- blijft gelijk
- onmogelijk te vertellen / meer informatie nodig
het gebruik van conceptuele vragen in de fysica werd gepopulariseerd door Eric Mazur, met name in de vorm van meerkeuzeproeven die hij Concepttesten noemde. In de afgelopen jaren zijn er meerdere websites die lijsten met conceptuele vragen bijhouden gemaakt door instructeurs voor verschillende disciplines. Sommige boeken over natuurkunde geven ook veel voorbeelden van conceptuele vragen.
meerdere conceptuele vragen kunnen worden samengevoegd tot een concept-inventaris om de praktische kennis van studenten aan het begin van een cursus te testen of om de verbetering van het conceptuele begrip gedurende de cursus te volgen.
