Cómo Usar Tarjetas Didácticas con Retardo de Tiempo Constante: Letras, Números, Palabras Visuales, Hechos Matemáticos, Vocabulario

Descripción. La revisión de tarjetas con retardo de tiempo constante es una intervención académica motivadora. Ayuda a los estudiantes a memorizar el contenido académico de la fundación, como nombres de letras y números, palabras visuales, palabras ortográficas y definiciones de vocabulario, al tiempo que elimina en gran medida los errores(Hua et al., 2013; Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

Aquí está la secuencia general para tarjetas con retardo de tiempo constante:

• El maestro le pide al estudiante que identifique un elemento académico en una tarjeta de memoria.
• Si el estudiante no puede responder correctamente en un lapso de tiempo fijo, el profesor siempre proporciona la respuesta correcta.

La estrategia combina comentarios de rendimiento regulares con elogios consistentes por las respuestas correctas.

Si bien los procedimientos de retardo de tiempo constante en todas las áreas académicas son muy similares, hay diferencias notables en la forma en que se presentan las tarjetas y se dan los comentarios. A continuación se dan instrucciones para usar el retardo de tiempo constante para enseñar la identificación de letras y números, palabras visuales, hechos matemáticos, palabras de ortografía y términos y definiciones de vocabulario.

Retardo de Tiempo Constante: Letras / Números / Palabras Visuales

Preparación. El conjunto de letras mayúsculas o minúsculas, números o palabras visuales que se utilizarán en la sesión se escriben en el anverso de las tarjetas didácticas, un elemento por tarjeta.

Direcciones. El maestro abre cada sesión con estas instrucciones (adaptadas de Schuster et al., 1990) : Voy a mostrarles tarjetas con letras / números / palabras. Si conoces la letra/número/palabra, dilo. Si no conoces la letra / número / palabra, no digas nada o di “No lo sé”.

Fase 1: Secuencia de Enseñanza: Sin Demora. Al introducir por primera vez los elementos de la tarjeta, el maestro presenta cada elemento, proporciona la respuesta con un retraso de 0 segundos (es decir, sin retraso) e inmediatamente pide al estudiante que proporcione la respuesta.

El profesor muestra cada tarjeta y dice, Esta letra/número/palabra es . ¿Qué es esta letra / número / palabra?

Si el estudiante responde correctamente, el maestro declara, Correcto. La letra/número/palabra . Buen trabajo! o comentarios y elogios similares. El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante no responde o responde incorrectamente, el profesor repite el mensaje inicial: Esta letra/número/palabra es . ¿Qué es esta letra / número / palabra?

Fase 2: Secuencia de Práctica: 5 Segundos De Retraso. Una vez que el estudiante ha sido introducido a todas las tarjetas didácticas, el maestro inicia la fase de 5 segundos de retraso, que continúa durante la duración de la sesión.

El profesor muestra cada tarjeta y dice, ¿Qué es esta letra / número / palabra?

Si el estudiante inicia una respuesta dentro de 5 segundos y responde correctamente, el maestro declara, Correcto. La letra/número/palabra . Buen trabajo! o comentarios y elogios similares. El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante duda más de 5 segundos antes de responder o responde incorrectamente, el maestro dice que esta letra / número / palabra es . ¿Qué es esta letra / número / palabra?

Retardo de tiempo constante: Datos Matemáticos

Preparación. Un conjunto de datos matemáticos (sin respuestas) que se utilizarán en la sesión se escriben en el anverso de las tarjetas didácticas, un dato por tarjeta. La respuesta al hecho matemático aparece en el reverso de cada tarjeta.

Direcciones. El maestro abre cada sesión con estas instrucciones (adaptadas de Schuster et al., 1990) : Voy a mostrarles tarjetas con datos matemáticos. Si sabes la respuesta al hecho matemático, dilo. Si no sabes la respuesta al hecho matemático, no digas nada o di “No lo sé”.

Fase 1: Secuencia de Enseñanza: Sin Demora. Al introducir por primera vez los elementos de la tarjeta, el maestro muestra cada tarjeta, lee el hecho matemático que aparece en el anverso, luego lee el hecho matemático más la respuesta que aparece en el reverso de la tarjeta, y finalmente hace que el estudiante lea el hecho matemático y dé la respuesta: Este hecho es . ser . ¿Qué es ?; por ejemplo, Este hecho es 3 por 8. Tres por 8 es igual a 24. ¿Qué es 3 por 8?

Si el estudiante responde correctamente, el maestro declara, Correcto. igual . Buen trabajo! El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante no responde o responde incorrectamente, el profesor repite el mensaje inicial: Este es el hecho . ser . ¿Qué es ?

Fase 2: Secuencia de Práctica: 5 Segundos De Retraso. Una vez que el estudiante ha sido introducido a todas las tarjetas didácticas, el maestro inicia la fase de 5 segundos de retraso, que continúa durante la duración de la sesión.

El profesor muestra cada tarjeta de datos matemáticos y dice, ¿Qué es ?

Si el estudiante inicia una respuesta dentro de 5 segundos y responde correctamente, el maestro declara, Correcto. igual . Buen trabajo! El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante duda más de 5 segundos antes de responder o responde incorrectamente, dice el maestro, lo es . ¿Qué es ?

Retardo de tiempo constante: Ortografía de Palabras

Preparación. El conjunto de palabras ortográficas que se utilizarán en la sesión se escriben en el anverso de las tarjetas didácticas, un elemento por tarjeta. El estudiante también tiene una hoja de trabajo forrada con espacio suficiente para escribir todas las palabras de ortografía revisadas en la sesión.

Direcciones. El maestro abre cada sesión con estas instrucciones (adaptadas de Schuster et al., 1990): Voy a darte palabras para deletrear. Si sabes deletrear la palabra, escríbela en tu hoja. Si no sabes cómo deletrear la palabra, solo di “No lo sé” o espera a que te muestre la palabra.

Fase 1: Secuencia de Enseñanza: Sin Demora. Al introducir por primera vez los elementos de la tarjeta, el maestro le pide al estudiante que deletree la palabra, muestra la palabra correctamente deletreada en la tarjeta con un retraso de 0 segundos (p. ej., sin demora), e inmediatamente pide al estudiante que deletree la palabra.

El maestro dice, Deletrea e inmediatamente muestra al estudiante la tarjeta con la palabra de ortografía, que el estudiante copia en la hoja de trabajo.

Si el estudiante deletrea la palabra correctamente, el profesor dice, Correcto. Escribiste correctamente. Buen trabajo! o comentarios y elogios similares. El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante no responde o deletrea la palabra incorrectamente, el profesor repite el mensaje inicial: Deletrear e inmediatamente muestra al estudiante la tarjeta con la palabra de ortografía, que el estudiante copia en la hoja de trabajo.

Fase 2: Secuencia de Práctica: 5 Segundos de Retraso. Una vez que el estudiante ha sido introducido a todas las tarjetas didácticas, el maestro inicia la fase de 5 segundos de retraso, que continúa durante la duración de la sesión.

El profesor mira la palabra ortográfica en cada tarjeta, pero mantiene esa palabra oculta al estudiante. El maestro dice, Deletrea .

Si el estudiante inicia una respuesta en 5 segundos y deletrea la palabra correctamente, el profesor declara, Correcto. Escribiste correctamente. Buen trabajo! o comentarios y elogios similares. El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante no comienza a escribir la palabra ortográfica en 5 segundos o la deletrea incorrectamente, el maestro dice: Deletrear, e inmediatamente muestra al estudiante la tarjeta con la palabra ortográfica, que el estudiante copia en la hoja de trabajo.

Retardo de tiempo constante: Términos de Vocabulario & Definiciones

Preparación. Un conjunto de términos de vocabulario que se utilizarán en la sesión se escriben en tarjetas didácticas, un término por tarjeta. Para cada tarjeta, el término de vocabulario aparece en el anverso; por ejemplo, clorofila. Tanto el término como la definición aparecen en el reverso en este formato o similar: is. Por ejemplo, ” La clorofila es el pigmento verde en las plantas que convierte la luz solar en energía para la fotosíntesis.”

las Direcciones. El maestro abre cada sesión con estas instrucciones (adaptadas de Hua et al., 2013) : Voy a mostrarles tarjetas con términos de vocabulario y definiciones. Si conoces el significado del término, dímelo Si no conoces el significado del término, no digas nada o di “No lo sé”.

Fase 1: Secuencia de Enseñanza: Sin Demora. Al introducir los elementos de la tarjeta, el maestro inicia una secuencia de práctica en la que el estudiante pronuncia primero cada término, luego lee la definición de ese término y luego declara tanto el término como la definición.

1. Pronunciación de términos: Práctica. Para cada tarjeta, el profesor muestra el término de vocabulario en el anverso de la tarjeta y dice, Este término de vocabulario es . ¿Qué término?

   Si el estudiante lee y pronuncia el término correctamente, el profesor declara que el término es . Buen trabajo! o comentarios y elogios similares. Si el estudiante no responde o responde incorrectamente, el profesor repite el mensaje: Este término de vocabulario es . ¿Qué término?

2. Definición: Práctica. El maestro voltea la tarjeta y lee en voz alta el término completo y la definición escrita en el reverso. El siguiente maestro le entrega la tarjeta al estudiante y le indica que lea la declaración de términos y definiciones en voz alta. El maestro luego toma la tarjeta de memoria.
3. Término y Definición: Práctica. Antes de pasar a la siguiente tarjeta, el profesor vuelve a sostener la tarjeta actual para que el estudiante pueda ver solo el término de vocabulario en la parte delantera. El maestro dice: ¿Qué es este término. ¿Qué significa?

   Si el estudiante comienza a responder en 5 segundos y nombra correctamente la palabra y proporciona una definición aceptable, el maestro dice que el término significa . Buen trabajo! El maestro avanza a la siguiente carta.

   Si el estudiante duda en responder durante más de 5 segundos o responde incorrectamente, el profesor repite la secuencia de enseñanza anterior para este término de vocabulario: (1) Pronunciación de términos: Práctica; (2) Definición: Práctica; y (3) Término y Definición: Práctica.

Fase 2: Secuencia de Práctica: 5 Segundos De Retraso. Una vez que el estudiante ha sido introducido a los términos y definiciones en todas las tarjetas didácticas, el maestro instituye la fase de 5 segundos de retraso, que continúa durante la duración de la sesión.

El profesor muestra el término en el anverso de cada tarjeta de vocabulario y dice, Qué es este término. ¿Qué significa?

Si el estudiante inicia una respuesta dentro de 5 segundos y responde correctamente, el maestro declara, Correcto. El término significa . Buen trabajo! El maestro avanza a la siguiente carta.

Si el estudiante duda más de 5 segundos antes de responder o responde incorrectamente, el maestro voltea la tarjeta y lee en voz alta el término completo y la definición escritos en el reverso. El maestro entonces muestra solo el término en la parte delantera de esa tarjeta de vocabulario y dice, ¿Qué es este término? ¿Qué significa?

Consejos de uso. Aquí hay un par de sugerencias para mejorar el uso de esta intervención:

• Altere la duración del retardo de tiempo si es necesario. Los procedimientos presentados aquí para el uso de tarjetas didácticas con retardo de tiempo constante incluyen un retardo de 5 segundos durante la secuencia de enseñanza. Sin embargo, los maestros son libres de ejercer su propio juicio para acortar (por ejemplo, 3 segundos) o alargar (por ejemplo, 10 segundos) el retraso de tiempo para que coincida con las habilidades y el nivel de edad del estudiante. Sin embargo, si bien ese retardo de tiempo se puede cambiar, es importante que, una vez establecido, se aplique de manera consistente. Además, al documentar esta estrategia académica en un plan de intervención del estudiante, el maestro debe registrar la duración en segundos del valor de retardo seleccionado.

• Monitorear las respuestas del estudiante. Hay cuatro tipos posibles de respuestas significativas de los estudiantes que usan retardo de tiempo constante. El estudiante puede responder (1) correctamente o (2) incorrectamente durante el lapso de varios segundos ANTES de que el maestro dé la señal (respuesta correcta). O el estudiante puede responder (3) correctamente o (4) incorrectamente DESPUÉS de recibir la señal (respuesta correcta).Todas estas respuestas son significativas y deben registrarse. Por ejemplo, es notable cuando un estudiante que inicialmente responde correctamente solo después de recibir la señal comienza a responder correctamente de inmediato y sin preguntar. Vea el formulario adjunto, Tarjetas Didácticas con Retardo de Tiempo Constante: Hoja de Grabación, como un ejemplo de un instrumento conveniente para rastrear las respuestas de los estudiantes para cualquier intervención con retardo de tiempo.