El papel del habla dirigida por niños en la adquisición del lenguaje: un estudio de caso

Este estudio examina la naturaleza del habla dirigida por niños (CDS) desde la perspectiva de las funciones y la teoría interaccionista social. Se argumenta que las explicaciones previas de los CD, a menudo llamadas discurso materno o del cuidador, han minimizado o descuidado la dimensión funcionalista-interaccionista de la entrada en la adquisición del lenguaje. Lejos de ser simplemente una forma novedosa de describir el lenguaje que los cuidadores usan con los bebés, el CDS se presenta como un catalizador crucial en el complejo proceso de adquisición de L1.

En el corazón de CDS está la negociación entre el cuidador(es) y el bebé. El bebé no siempre necesita responder con unidades o componentes lingüísticos completos o casi completos, como podría hacerlo un adulto durante una negociación dada, sin embargo, el contexto de la negociación sigue siendo crucial para el bebé. A medida que aumenta la maduración física y el bebé comienza a producir expresiones más parecidas a las de un adulto, la negociación entre los interlocutores se vuelve más equilibrada, sintáctica y fonológicamente, pero no necesariamente semántica/funcional.

Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso que examina específicamente las declaraciones o aportaciones que los miembros de la familia dirigen a un bebé japonés durante la primera parte de su desarrollo del lenguaje. Los datos generados por el sujeto y sus padres proporcionan una visión interesante de una de las formas en que los bebés absorben el lenguaje. Los resultados del análisis de los datos muestran que, si bien se vio que los padres del sujeto usaban cantidades aproximadamente iguales de lenguaje con el niño, la distribución de las funciones del lenguaje utilizadas por la madre fue significativamente diferente de la utilizada por el padre; por lo tanto, se sugiere que esta diferencia en CDS ayuda al desarrollo del lenguaje del bebé al proporcionar una negociación más interactiva, que se argumenta que es el factor crucial en el desarrollo del lenguaje.