Jak korzystać z fiszek ze stałym opóźnieniem czasowym: litery, cyfry, słowa wzroku, fakty matematyczne, słownictwo

opis. Przegląd Flashcard ze stałym opóźnieniem czasowym jest motywującą interwencją akademicką. Pomaga uczniom zapamiętywać podstawowe treści akademickie, takie jak nazwy liter i liczb, słowa wzroku, słowa pisowni i definicje słownictwa—a jednocześnie w dużej mierze eliminuje błędy (Hua et al., 2013; Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

oto ogólna Sekwencja dla fiszek ze stałym opóźnieniem czasowym:

• nauczyciel prosi ucznia o zidentyfikowanie przedmiotu akademickiego na karcie flash.
• jeśli uczeń nie jest w stanie odpowiedzieć poprawnie w ustalonym czasie, nauczyciel zawsze udziela prawidłowej odpowiedzi.

strategia łączy regularne informacje zwrotne o wynikach z konsekwentnymi pochwałami za poprawne odpowiedzi.

chociaż procedury stałego opóźnienia w czasie w różnych obszarach akademickich są bardzo podobne, istnieją znaczne różnice w sposobie prezentacji kart i udzielaniu opinii. Instrukcje są podane poniżej za pomocą stałego opóźnienia czasowego, aby uczyć identyfikacji liter i liczb, słowa wzroku, fakty matematyczne, pisowni słów i terminów słownictwa i definicji.

Stałe Opóźnienie Czasowe: Litery/Cyfry/Słowa

Przygotowania. Zestaw dużych lub małych liter, cyfr lub słów widocznych, które mają być użyte w sesji, są zapisane na przedniej stronie fiszek, po jednym elemencie na kartę.

dojazd. Nauczyciel otwiera każdą sesję z tymi instrukcjami(zaadaptowane z Schuster et al., 1990): pokażę wam karty z literami/cyframi/słowami. Jeśli znasz literę/liczbę/Słowo, Powiedz to. Jeśli nie znasz litery / liczby/słowa, nie mów nic lub powiedz “Nie wiem”.

Faza 1: Sekwencja Nauczania: Bez Opóźnień. Przy pierwszym wprowadzaniu elementów fiszki nauczyciel przedstawia każdy element, udziela odpowiedzi z 0-sekundowym opóźnieniem (tj. bez opóźnienia) i natychmiast prosi ucznia o udzielenie odpowiedzi.

nauczyciel pokazuje każdą kartę i mówi, że ta litera/liczba / słowo jest . Co to jest litera / liczba / słowo?

jeśli uczeń odpowiada poprawnie, nauczyciel stwierdza, prawo. Litera/liczba/słowo jest . Dobra robota! lub podobne opinie i pochwały. Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń nie odpowiada lub odpowiada nieprawidłowo, nauczyciel powtarza początkowy znak zachęty: ta litera/liczba/słowo jest . Co to jest litera / liczba / słowo?

Faza 2: Sekwencja Ćwiczeń: 5-Sekundowe Opóźnienie. Po wprowadzeniu ucznia do wszystkich fiszek nauczyciel rozpoczyna 5-sekundową fazę opóźnienia, która trwa przez cały czas trwania sesji.

nauczyciel pokazuje każdą kartę i mówi: Co to za litera/liczba / słowo?

jeśli uczeń inicjuje odpowiedź w ciągu 5 sekund i odpowiada poprawnie, nauczyciel stwierdza, prawo. Litera/liczba/słowo jest . Dobra robota! lub podobne opinie i pochwały. Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń waha się dłużej niż 5 sekund przed odpowiedzią lub odpowiada nieprawidłowo, nauczyciel mówi, że ta litera/liczba/słowo jest . Co to jest litera / liczba / słowo?

Stałe Opóźnienie Czasowe: Fakty Matematyczne

Przygotowania. Zestaw faktów matematycznych (bez odpowiedzi) do wykorzystania w sesji są zapisane na przedniej stronie fiszek, jeden fakt na kartę. Odpowiedź na fakt matematyczny pojawia się na odwrocie każdej karty.

dojazd. Nauczyciel otwiera każdą sesję z tymi instrukcjami(zaadaptowane z Schuster et al., 1990): pokażę wam karty z faktami matematycznymi. Jeśli znasz odpowiedź na fakt matematyczny, Powiedz to. Jeśli nie znasz odpowiedzi na fakt matematyczny, nie mów nic lub powiedz “Nie wiem”.

Faza 1: Sekwencja Nauczania: Bez Opóźnień. Przy pierwszym wprowadzaniu elementów fiszki, nauczyciel pokazuje każdą kartę, czyta fakt matematyczny pojawiający się z przodu, następnie czyta fakt matematyczny plus odpowiedź pojawiającą się z tyłu karty, a na koniec każe uczniowi przeczytać fakt matematyczny i dać odpowiedź: fakt ten jest . jest . Co ?; np. ten fakt jest 3 razy 8. Trzy razy 8 równa się 24. Ile to jest 3 razy 8?

jeśli uczeń odpowiada poprawnie, nauczyciel stwierdza, prawo. równi . Dobra robota! Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń nie odpowiada lub reaguje nieprawidłowo, nauczyciel powtarza początkowy monit: fakt ten jest. jest . Co ?

Faza 2: Sekwencja Ćwiczeń: 5-Sekundowe Opóźnienie. Po wprowadzeniu ucznia do wszystkich fiszek nauczyciel rozpoczyna 5-sekundową fazę opóźnienia, która trwa przez cały czas trwania sesji.

nauczyciel pokazuje każdą kartę matematyczną i mówi: co to jest ?

jeśli uczeń inicjuje odpowiedź w ciągu 5 sekund i odpowiada poprawnie, nauczyciel stwierdza, prawo. równi . Dobra robota! Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń waha się dłużej niż 5 sekund przed udzieleniem odpowiedzi lub odpowiada nieprawidłowo, nauczyciel mówi, że tak . Co ?

Stałe Opóźnienie Czasowe: Pisownia Słów

Przygotowania. Zestaw słów pisowni, które mają być użyte w sesji, są zapisane na przedniej stronie fiszek, po jednym elemencie na kartę. Student ma również wyłożony arkusz z miejscem wystarczającym do napisania wszystkich sprawdzonych w sesji słów pisowni.

dojazd. Nauczyciel otwiera każdą sesję z tymi instrukcjami(zaadaptowane z Schuster et al., 1990): I ‘ m going to give you words to spell. Jeśli wiesz, jak przeliterować słowo, napisz je na arkuszu. Jeśli nie wiesz, jak przeliterować słowo, po prostu powiedz “Nie wiem” lub poczekaj, aż pokażę Ci słowo.

Faza 1: Sekwencja Nauczania: Bez Opóźnień. Przy pierwszym wprowadzaniu elementów fiszki nauczyciel prosi ucznia o przeliterowanie słowa, pokazuje poprawnie napisane słowo na fiszkach z 0-sekundowym opóźnieniem (tj., bez opóźnień) i natychmiast skłania ucznia do przeliterowania słowa.

nauczyciel mówi, Przeliteruj i natychmiast pokazuje uczniowi kartę z pisownią, którą uczeń kopiuje na arkusz.

jeśli uczeń poprawnie przeliteruje słowo, nauczyciel stwierdza, że ma rację. Dobrze napisałeś. Dobra robota! lub podobne opinie i pochwały. Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń nie odpowie lub źle przeliteruje słowo, nauczyciel powtarza początkowy monit: Przeliteruj i natychmiast pokazuje uczniowi kartę z pisownią, którą uczeń kopiuje na arkusz roboczy.

Faza 2: Sekwencja Ćwiczeń: 5-Sekundowe Opóźnienie. Po wprowadzeniu ucznia do wszystkich fiszek nauczyciel rozpoczyna 5-sekundową fazę opóźnienia, która trwa przez cały czas trwania sesji.

nauczyciel patrzy na pisownię na każdej karcie, ale trzyma to słowo w ukryciu przed uczniem. Nauczyciel mówi: zaklęcie .

jeśli uczeń zainicjuje odpowiedź w ciągu 5 sekund i poprawnie przeliteruje słowo, nauczyciel stwierdza, prawo. Dobrze napisałeś. Dobra robota! lub podobne opinie i pochwały. Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń nie zacznie pisać pisowni w ciągu 5 sekund lub źle przeliteruje słowo, nauczyciel mówi: Przeliteruj i natychmiast pokazuje uczniowi kartę z pisownią , którą kopiuje na arkusz roboczy.

Stałe Opóźnienie Czasowe: Terminy Słownikowe & Definicje

Przygotowania. Zestaw terminów do wykorzystania w sesji zapisuje się na fiszkach, po jednym słowie na kartę. Dla każdej karty, termin słownictwa pojawia się z przodu; np chlorofil. Zarówno termin, jak i definicja pojawiają się na odwrocie w tym lub podobnym formacie: is . Np. ” chlorofil jest zielonym pigmentem w roślinach, który przekształca światło słoneczne w energię do fotosyntezy.”

wskazówki. Nauczyciel otwiera każdą sesję z tymi instrukcjami (zaadaptowanymi z Hua et al., 2013): pokażę wam karty ze słownikowymi terminami i definicjami. Jeśli znasz znaczenie tego terminu, powiedz mi, jeśli nie znasz znaczenia tego terminu, powiedz nic lub powiedz “Nie wiem”.

Faza 1: Sekwencja Nauczania: Bez Opóźnień. Wprowadzając elementy fiszki, nauczyciel inicjuje sekwencję ćwiczeń, w której uczeń najpierw wypowiada każdy wyraz, a następnie odczytuje jego definicję, a następnie określa zarówno termin, jak i definicję.

1. Wymowa Terminu: Praktyka. Dla każdej karty nauczyciel pokazuje termin słownictwa na przedniej stronie karty i mówi, ten termin słownictwa jest . Jaki termin?

   jeśli uczeń czyta i wymawia termin poprawnie, nauczyciel stwierdza, że termin jest . Dobra robota! lub podobne opinie i pochwały. Jeśli uczeń nie odpowiada lub reaguje nieprawidłowo, nauczyciel powtarza monit: ten termin słownikowy jest . Jaki termin?

2. Definicja: Praktyka. Nauczyciel odwraca kartę i odczytuje na głos pełny termin i definicję zapisaną na odwrocie. Następnie nauczyciel wręcza uczniowi kartę i kieruje ucznia do głośnego przeczytania Oświadczenia o określeniu i definicji. Następnie nauczyciel zabiera kartę z powrotem.
3. termin i definicja: praktyka. Przed przejściem do następnej karty nauczyciel ponownie trzyma aktualną kartę w górze, aby uczeń mógł zobaczyć tylko termin słownictwa z przodu. Nauczyciel mówi, co to za termin. Co to znaczy?

   jeśli uczeń zaczyna odpowiadać w ciągu 5 sekund i poprawnie nazywa słowo i podaje akceptowalną definicję, nauczyciel mówi, że termin oznacza . Dobra robota! Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

   jeśli uczeń waha się w udzielaniu odpowiedzi dłużej niż 5 sekund lub odpowiada nieprawidłowo, nauczyciel powtarza powyższą sekwencję nauczania dla tego słownikowego terminu: (1) wymowa terminu: praktyka; (2) definicja: praktyka; oraz (3) termin i definicja: praktyka.

Faza 2: Sekwencja Ćwiczeń: 5-Sekundowe Opóźnienie. Po zapoznaniu ucznia z terminami i definicjami na wszystkich fiszkach nauczyciel rozpoczyna fazę 5-sekundowego opóźnienia, która trwa przez cały czas trwania sesji.

nauczyciel pokazuje termin na przedniej stronie każdej karty słownictwa i mówi, co to za termin. Co to znaczy?

jeśli uczeń inicjuje odpowiedź w ciągu 5 sekund i odpowiada poprawnie, nauczyciel stwierdza, prawo. Termin oznacza . Dobra robota! Nauczyciel następnie przechodzi do następnej karty.

jeśli uczeń waha się dłużej niż 5 sekund przed udzieleniem odpowiedzi lub nieprawidłową odpowiedzią, nauczyciel odwraca kartę i odczytuje na głos pełny termin i definicję zapisaną na odwrocie. Następnie nauczyciel pokazuje tylko termin na przedniej stronie karty słownictwa i mówi, czym jest ten termin. Co to znaczy?

Oto kilka sugestii, aby zwiększyć wykorzystanie tej interwencji:

• w razie potrzeby zmień długość opóźnienia czasowego. Przedstawione tutaj procedury korzystania z fiszek ze stałym opóźnieniem czasowym obejmują 5-sekundowe opóźnienie podczas sekwencji nauczania. Jednak nauczyciele mogą swobodnie ćwiczyć swój własny osąd, aby skrócić (np. 3 sekundy) lub wydłużyć (np. 10 sekund) opóźnienie czasowe, aby dopasować umiejętności i poziom wiekowy ucznia. Chociaż opóźnienie czasowe może być zmienione, ważne jest jednak, aby raz ustawione było konsekwentnie. Ponadto, dokumentując tę strategię akademicką w planie interwencji ucznia, nauczyciel powinien rejestrować długość wybranej wartości opóźnienia czasowego w sekundach.

• Monitoruj reakcje ucznia. Istnieją cztery możliwe typy znaczących reakcji uczniów przy stałym opóźnieniu czasowym. Uczeń może odpowiedzieć (1) poprawnie lub (2) nieprawidłowo w ciągu kilku sekund, zanim nauczyciel da sygnał (poprawna odpowiedź). Lub uczeń może odpowiedzieć (3) poprawnie lub (4) nieprawidłowo po otrzymaniu sygnału (prawidłowa odpowiedź).Wszystkie te odpowiedzi są znaczące i wszystkie powinny być rejestrowane. Na przykład warto zauważyć, gdy uczeń, który początkowo odpowiada poprawnietylko po podaniu sygnału, zaczyna reagować poprawnie natychmiast i bez monitu. Zobacz załączony formularz, Fiszki ze stałym opóźnieniem czasowym: Karta zapisu, jako przykład wygodnego narzędzia do śledzenia reakcji uczniów na każdą interwencję z opóźnieniem czasowym.