Verwendung von Lernkarten mit konstanter Zeitverzögerung: Buchstaben, Zahlen, Sichtwörter, mathematische Fakten, Wortschatz

Beschreibung. Flashcard Review mit konstanter Zeitverzögerung ist eine motivierende akademische Intervention. Es hilft den Schülern, grundlegende akademische Inhalte wie Buchstaben— und Zahlennamen, Sichtwörter, Rechtschreibwörter und Vokabeldefinitionen auswendig zu lernen und gleichzeitig Fehler weitgehend zu beseitigen (Hua et al., 2013; Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

Hier ist die allgemeine Reihenfolge für Karteikarten mit konstanter Zeitverzögerung:

• Der Lehrer fordert den Schüler auf, einen akademischen Gegenstand auf einer Lernkarte zu identifizieren.
• Wenn der Schüler nicht in der Lage ist, innerhalb einer festgelegten Zeitspanne richtig zu antworten, gibt der Lehrer immer die richtige Antwort.

Die Strategie kombiniert regelmäßiges Leistungsfeedback mit konsequentem Lob für korrekte Antworten.

Während konstante Zeitverzögerungsverfahren in akademischen Bereichen sehr ähnlich sind, gibt es bemerkenswerte Unterschiede in der Art und Weise, wie die Karten präsentiert und Feedback gegeben werden. Im Folgenden finden Sie Anweisungen zur Verwendung einer konstanten Zeitverzögerung zum Unterrichten der Buchstaben- und Nummernidentifikation, Sichtwörter, mathematische Fakten, Rechtschreibwörter, und Vokabelbegriffe und -definitionen.

Konstante Zeit Verzögerung: Buchstaben/Zahlen/Anblick Worte

Vorbereitung. Der Satz von Groß- oder Kleinbuchstaben, Zahlen, oder Sichtwörter, die in der Sitzung verwendet werden sollen, werden auf die Vorderseite der Lernkarten geschrieben, ein Element pro Karte.

Richtungen. Der Lehrer öffnet jede Sitzung mit diesen Anweisungen (angepasst von Schuster et al., 1990): Ich werde Ihnen Karten mit Buchstaben / Zahlen / Wörtern zeigen. Wenn Sie den Buchstaben / die Zahl / das Wort kennen, sagen Sie es. Wenn Sie den Buchstaben / die Zahl / das Wort nicht kennen, sagen Sie nichts oder sagen Sie ‘Ich weiß es nicht’.

Phase 1: Lehre Sequenz: Keine Verzögerung. Bei der ersten Einführung der Lernkartenelemente präsentiert der Lehrer jedes Element, gibt die Antwort mit einer Verzögerung von 0 Sekunden (dh ohne Verzögerung) und fordert den Schüler sofort auf, die Antwort zu geben.

Der Lehrer zeigt jede Karte und sagt, Dieser Buchstabe / diese Zahl / dieses Wort ist . Was ist dieser Buchstabe / Zahl / Wort?

Wenn der Schüler richtig antwortet, sagt der Lehrer, Richtig. Der Buchstabe / Zahl / Wort ist . Gut gemacht! oder ähnliches Feedback und Lob. Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler nicht oder falsch antwortet, wiederholt der Lehrer die anfängliche Eingabeaufforderung: Dieser Buchstabe / diese Zahl / dieses Wort ist . Was ist dieser Buchstabe / Zahl / Wort?

Phase 2: Praxis Sequenz: 5-Zweite Verzögerung. Sobald der Schüler mit allen Lernkarten vertraut gemacht wurde, leitet der Lehrer die 5-Sekunden-Verzögerungsphase ein, die für die Dauer der Sitzung fortgesetzt wird.

Der Lehrer zeigt jede Karte und sagt: Was ist dieser Buchstabe / diese Zahl / dieses Wort?

Wenn der Schüler innerhalb von 5 Sekunden eine Antwort einleitet und richtig antwortet, gibt der Lehrer an, Richtig. Der Buchstabe / Zahl / Wort ist . Gut gemacht! oder ähnliches Feedback und Lob. Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler länger als 5 Sekunden zögert, bevor er antwortet oder falsch antwortet, sagt der Lehrer, Dieser Buchstabe / diese Zahl / dieses Wort ist . Was ist dieser Buchstabe / Zahl / Wort?

Konstante Zeitverzögerung: Mathematische Fakten

Vorbereitung. Eine Reihe von mathematischen Fakten (ohne Antworten), die in der Sitzung verwendet werden sollen, werden auf die Vorderseite der Karteikarten geschrieben, eine Tatsache pro Karte. Die Antwort auf die mathematische Tatsache erscheint auf der Rückseite jeder Karte.

Richtungen. Der Lehrer öffnet jede Sitzung mit diesen Anweisungen (angepasst von Schuster et al., 1990): Ich werde Ihnen Karten mit mathematischen Fakten zeigen. Wenn Sie die Antwort auf die mathematische Tatsache kennen, sagen Sie es. Wenn Sie die Antwort auf die mathematische Tatsache nicht kennen, sagen Sie nichts oder sagen Sie ‘Ich weiß es nicht’.

Phase 1: Lehre Sequenz: Keine Verzögerung. Bei der ersten Einführung der Karteikartenelemente zeigt der Lehrer jede Karte, liest die auf der Vorderseite erscheinende mathematische Tatsache, liest dann die mathematische Tatsache plus die Antwort auf der Rückseite der Karte und lässt den Schüler schließlich die mathematische Tatsache lesen und geben die Antwort: Diese Tatsache ist . is . Was ist ?; z. B. ist diese Tatsache 3 mal 8. Drei mal 8 entspricht 24. Was ist 3 mal 8?

Wenn der Schüler richtig antwortet, sagt der Lehrer, Richtig. gleich . Gut gemacht! Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler nicht reagiert oder falsch reagiert, wiederholt der Lehrer die erste Aufforderung: Diese Tatsache ist . is . Was ist ?

Phase 2: Praxis Sequenz: 5-Zweite Verzögerung. Sobald der Schüler mit allen Lernkarten vertraut gemacht wurde, leitet der Lehrer die 5-Sekunden-Verzögerungsphase ein, die für die Dauer der Sitzung fortgesetzt wird.

Der Lehrer zeigt jede Mathe-Faktenkarte und sagt, Was ist?

Wenn der Schüler innerhalb von 5 Sekunden eine Antwort einleitet und richtig antwortet, gibt der Lehrer an, Richtig. gleich . Gut gemacht! Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler länger als 5 Sekunden zögert, bevor er antwortet oder falsch antwortet, sagt der Lehrer, ist . Was ist ?

Konstante Zeit Verzögerung: Rechtschreibung Worte

Vorbereitung. Die in der Sitzung zu verwendenden Rechtschreibwörter werden auf die Vorderseite der Karteikarten geschrieben, ein Element pro Karte. Der Schüler hat auch ein gefüttertes Arbeitsblatt mit genügend Platz, um alle in der Sitzung überprüften Rechtschreibwörter zu schreiben.

Richtungen. Der Lehrer öffnet jede Sitzung mit diesen Anweisungen (angepasst von Schuster et al., 1990): Ich werde dir Worte zum Buchstabieren geben. Wenn Sie wissen, wie man das Wort buchstabiert, schreiben Sie es auf Ihr Blatt. Wenn Sie nicht wissen, wie man das Wort buchstabiert, sagen Sie einfach ‘Ich weiß es nicht’ oder warten Sie, bis ich Ihnen das Wort zeige.

Phase 1: Lehre Sequenz: Keine Verzögerung. Bei der ersten Einführung der Lernkartenelemente fordert der Lehrer den Schüler auf, das Wort zu buchstabieren, und zeigt das korrekt geschriebene Wort auf der Lernkarte mit einer Verzögerung von 0 Sekunden an (d. H., keine Verzögerung) und fordert den Schüler sofort auf, das Wort zu buchstabieren.

Der Lehrer sagt, buchstabiert und zeigt dem Schüler sofort die Karteikarte mit dem Rechtschreibwort, das der Schüler auf das Arbeitsblatt kopiert.

Wenn der Schüler das Wort richtig buchstabiert, sagt der Lehrer, Richtig. Du hast richtig geschrieben. Gut gemacht! oder ähnliches Feedback und Lob. Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler nicht antwortet oder das Wort falsch buchstabiert, wiederholt der Lehrer die anfängliche Eingabeaufforderung: Buchstabieren und zeigt dem Schüler sofort die Karteikarte mit dem Rechtschreibwort, das der Schüler auf das Arbeitsblatt kopiert.

Phase 2: Praxis Sequenz: 5-Zweite Verzögerung. Sobald der Schüler mit allen Lernkarten vertraut gemacht wurde, leitet der Lehrer die 5-Sekunden-Verzögerungsphase ein, die für die Dauer der Sitzung fortgesetzt wird.

Der Lehrer betrachtet das Rechtschreibwort auf jeder Karte, hält dieses Wort jedoch vor dem Schüler verborgen. Der Lehrer sagt: Zauber .

Wenn der Schüler innerhalb von 5 Sekunden eine Antwort initiiert und das Wort richtig buchstabiert, gibt der Lehrer an, Richtig. Du hast richtig geschrieben. Gut gemacht! oder ähnliches Feedback und Lob. Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler das Rechtschreibwort nicht innerhalb von 5 Sekunden schreibt oder das Wort falsch buchstabiert, sagt der Lehrer: Buchstabieren und zeigt dem Schüler sofort die Karteikarte mit dem Rechtschreibwort, die der Schüler auf das Arbeitsblatt kopiert.

Konstante Zeitverzögerung: Vokabeln & Definitionen

Vorbereitung. Eine Reihe von Vokabeln, die in der Sitzung verwendet werden sollen, werden auf Karteikarten geschrieben, ein Begriff pro Karte. Für jede Karte erscheint der Vokabelbegriff auf der Vorderseite; z. B. Chlorophyll. Sowohl Begriff als auch Definition erscheinen auf der Rückseite in diesem oder einem ähnlichen Format: ist . “Chlorophyll ist das grüne Pigment in Pflanzen, das Sonnenlicht in Energie für die Photosynthese umwandelt.”

Richtungen. Der Lehrer öffnet jede Sitzung mit diesen Anweisungen (angepasst von Hua et al., 2013): Ich werde Ihnen Karten mit Vokabelbegriffen und Definitionen zeigen. Wenn Sie die Bedeutung des Begriffs kennen, sagen Sie es mir Wenn Sie die Bedeutung des Begriffs nicht kennen, sagen Sie nichts oder sagen Sie ‘Ich weiß es nicht’.

Phase 1: Lehre Sequenz: Keine Verzögerung. Bei der Einführung der Lernkartenelemente initiiert der Lehrer eine Übungssequenz, in der der Schüler zuerst jeden Begriff ausspricht, dann die Definition dieses Begriffs liest und dann sowohl den Begriff als auch die Definition angibt.

1. Begriff Aussprache: Praxis. Für jede Karte zeigt der Lehrer den Vokabelbegriff auf der Vorderseite der Karte und sagt, Dieser Vokabelbegriff ist . Welcher Begriff?

   Wenn der Schüler den Begriff richtig liest und ausspricht, sagt der Lehrer, ist der Begriff . Gut gemacht! oder ähnliches Feedback und Lob. Wenn der Schüler nicht reagiert oder falsch reagiert, wiederholt der Lehrer die Aufforderung: Dieser Vokabelbegriff lautet . Welcher Begriff?

2. Definition: Praxis. Der Lehrer dreht die Karte um und liest den vollständigen Begriff und die Definition auf der Rückseite vor. Der Lehrer gibt dem Schüler als nächstes die Karte und weist den Schüler an, die Begriffs- und Definitionserklärung vorzulesen. Der Lehrer nimmt dann die Flashcard zurück.
3. Begriff und Definition: Praxis. Bevor Sie zur nächsten Karte wechseln, hält der Lehrer die aktuelle Karte erneut hoch, sodass der Schüler nur den Vokabelbegriff auf der Vorderseite sehen kann. Der Lehrer sagt, Was ist dieser Begriff. Was bedeutet das?

   Wenn der Schüler innerhalb von 5 Sekunden zu antworten beginnt und das Wort korrekt benennt und eine akzeptable Definition liefert, sagt der Lehrer, bedeutet der Begriff . Gut gemacht! Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

   Wenn der Schüler länger als 5 Sekunden zögert oder falsch antwortet, wiederholt der Lehrer die obige Unterrichtssequenz für diesen Vokabelbegriff: (1) Begriff Aussprache: Praxis; (2) Definition: Praxis; und (3) Begriff und Definition: Praxis.

Phase 2: Praxis Sequenz: 5-Zweite Verzögerung. Sobald der Schüler mit Begriffen und Definitionen auf allen Lernkarten vertraut gemacht wurde, leitet der Lehrer die 5-Sekunden-Verzögerungsphase ein, die für die Dauer der Sitzung fortgesetzt wird.

Der Lehrer zeigt den Begriff auf der Vorderseite jeder Vokabelkarte und sagt, was dieser Begriff ist. Was bedeutet das?

Wenn der Schüler innerhalb von 5 Sekunden eine Antwort einleitet und richtig antwortet, gibt der Lehrer an, Richtig. Der Begriff bedeutet . Gut gemacht! Der Lehrer geht dann zur nächsten Karte über.

Wenn der Schüler länger als 5 Sekunden zögert, bevor er antwortet, oder falsch antwortet, dreht der Lehrer die Karte um und liest den vollständigen Begriff und die Definition auf der Rückseite vor. Der Lehrer zeigt dann nur den Begriff auf der Vorderseite dieser Vokabelkarte und sagt, Was ist dieser Begriff. Was bedeutet das?

Tipps für Den Einsatz. Hier sind ein paar Vorschläge, um Ihre Verwendung dieser Intervention zu verbessern:

• Ändern Sie bei Bedarf die Länge der Zeitverzögerung. Die hier vorgestellten Verfahren zur Verwendung von Lernkarten mit konstanter Zeitverzögerung umfassen eine Verzögerung von 5 Sekunden während der Unterrichtssequenz. Den Lehrern steht es jedoch frei, nach eigenem Ermessen die Zeitverzögerung zu verkürzen (z. B. 3 Sekunden) oder zu verlängern (z. B. 10 Sekunden), um sie an die Fähigkeiten und das Altersniveau des Schülers anzupassen. Während diese Zeitverzögerung geändert werden kann, ist es jedoch wichtig, dass sie nach dem Einstellen konsistent angewendet wird. Wenn der Lehrer diese akademische Strategie in einem Schülerinterventionsplan dokumentiert, sollte er auch die Länge des ausgewählten Zeitverzögerungswerts in Sekunden aufzeichnen.

• Überwachen Sie die Antworten des Schülers. Es gibt vier mögliche Arten signifikanter Schülerreaktionen mit konstanter Zeitverzögerung. Der Schüler kann während der Zeitspanne von mehreren Sekunden (1) richtig oder (2) falsch antworten, BEVOR der Lehrer den Hinweis gibt (richtige Antwort). Oder der Schüler kann (3) richtig oder (4) falsch antworten, NACHDEM er den Hinweis erhalten hat (richtige Antwort).Alle diese Antworten sind aussagekräftig und alle sollten aufgezeichnet werden. Zum Beispiel ist es bemerkenswert, wenn ein Schüler, der anfänglich richtig antwortetnur nachdem er das Stichwort erhalten hat, beginnt er sofort und ohne Aufforderung richtig zu reagieren. Siehe das beigefügte Formular, Karteikarten mit konstanter Zeitverzögerung: Aufzeichnungsblatt, als Beispiel für ein praktisches Instrument zur Verfolgung der Antworten der Schüler auf zeitverzögerte Eingriffe.