Théorie Cognitive de l’Apprentissage Multimédia (Mayer)

Résumé: Une théorie cognitive de l’apprentissage multimédia basée sur trois hypothèses principales: il existe deux canaux distincts (auditifs et visuels) pour traiter l’information; la capacité de canal est limitée; et l’apprentissage est un processus actif de filtrage, de sélection, d’organisation et d’intégration de l’information.

Auteur : Richard Mayer (1947-)

Termes clés: Mémoire à double canal, capacité limitée, sensorielle, de travail, à long terme

Théorie cognitive de l’apprentissage multimédia (Mayer)

Le principe connu sous le nom de “principe multimédia” stipule que “les gens apprennent plus profondément des mots et des images que des mots seuls” (p. 47). Cependant, le simple ajout de mots à des images n’est pas un moyen efficace de réaliser un apprentissage multimédia. L’objectif est d’enseigner les médias à la lumière du fonctionnement de l’esprit humain. C’est la base de la théorie cognitive de Mayer sur l’apprentissage multimédia. Cette théorie propose trois hypothèses principales lorsqu’il s’agit d’apprendre avec le multimédia:

1. Il existe deux canaux distincts (auditif et visuel) pour le traitement de l’information (parfois appelé Théorie du double codage);
2. Chaque canal a une capacité limitée (finie) (similaire à la notion de Charge cognitive de Sweller);
3. L’apprentissage est un processus actif de filtrage, de sélection, d’organisation et d’intégration de l’information basé sur des connaissances antérieures.

Les humains ne peuvent traiter qu’une quantité finie d’informations dans un canal à la fois, et ils donnent un sens aux informations entrantes en créant activement des représentations mentales. Mayer discute également du rôle de trois magasins de mémoire: sensoriel (qui reçoit des stimuli et les stocke pendant très peu de temps), travaillant (où nous traitons activement l’information pour créer des constructions mentales (ou “schéma”), et à long terme (le référentiel de toutes choses apprises). La théorie cognitive de Mayer sur l’apprentissage multimédia présente l’idée que le cerveau n’interprète pas une présentation multimédia de mots, d’images et d’informations auditives d’une manière mutuellement exclusive; plutôt, ces éléments sont sélectionnés et organisés dynamiquement pour produire des constructions mentales logiques. En outre, Mayer souligne l’importance de l’apprentissage (basé sur le test du contenu et la démonstration du transfert réussi des connaissances) lorsque de nouvelles informations sont intégrées aux connaissances antérieures.

Principes de conception, y compris fournir des informations verbales et picturales cohérentes, guider les apprenants à sélectionner des mots et des images pertinents, et réduire la charge pour un canal de traitement unique, etc. peut être impliqué à partir de cette théorie.

Pour plus d’informations, consultez les ressources recommandées suivantes:

Le livre de Richard Mayer: Apprentissage multimédia

Le Cambridge Handbook of Multimedia Learning (Manuels de Cambridge en psychologie)

1. Mayer, R.E. (2009). Apprentissage Multimédia. Presse de l’Université de Cambridge.
2. Mayer, R.E. (2002). Apprentissage multimédia. Psychologie de l’apprentissage et de la motivation, 41, 85-139.
3. Mayer, R. E. (1997). Apprentissage multimédia : Posons-nous les bonnes questions ?.Psychologue de l’éducation, 32 (1), 1-19.
4. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Neuf façons de réduire la charge cognitive dans l’apprentissage multimédia. Psychologue de l’éducation, 38 (1), 43-52.