det kongruente, det inkongruente og det uventede: Hendelsesrelaterte potensialer avdekker prosessene som er involvert i skjematisk koding
Læring er mest effektive når ny informasjon kan knyttes til en eksisterende kunnskapsstruktur eller skjema. I denne studien ble hendelsesrelaterte potensialer (erp) brukt til å undersøke den tidsmessige dynamikken i prosessene som aktiverte skjemaer støtter kodingen av skjema-kongruent informasjon. Deltakerne lærte kategori eksempelord som enten var semantisk kongruent eller inkongruent med en foregående kategori cue setning. Kongruente ord var sammensatt av forventet (høy typicality, HT) og uventet (lav typicality, LT) kategori eksempler. På neste dag ble anerkjennelsesminne for eksemplene og kategoristikkene de ble presentert med, testet. Semantisk relaterte lokker ble brukt for å fastslå at minne dommer var basert på episodisk minne for bestemte kategori exemplars. Generelt ble kongruente (HT og LT) eksempler husket bedre enn inkongruente eksempler. ERPs registrert under kodingen av eksemplar ord ble sammenlignet for senere husket og glemt elementer. Etterfølgende minneeffekter (sme) dukket opp I N400-tidsvinduet ved frontelektroder og skilte seg ikke mellom kongruente og inkongruente eksempler. I samme epoke var EN SMB med en parietal fordeling spesifikk for kongruente eksempler, noe som tyder på at aktiverte skjemaer styrket minnet for kongruente eksempler ved å støtte kodingen av elementspesifikke detaljer. Senere husket LT-eksempler ble assosiert med en sen frontal positivitet som antas å reflektere forventet mismatch-relatert behandling som kontekstuell integrering av et uventet ord ved undertrykkelse av sterkt forventede ord. En korrelasjonsanalyse viste at jo større involvering av prosessene reflektert av frontal positivitet, jo lavere nivå av falske positive minneresponser i testfasen en dag senere. Disse resultatene antyder at den kontekstuelle integrasjonen av skjemakongruente, men uventede hendelser innebærer en svekkelse av representasjonene av semantisk relaterte, men unstudied elementer i minnet og av dette fordeler etterfølgende minne.
