Kognitiv Teori Om Multimedia Læring (Mayer)

en kognitiv teori om multimedielæring basert på tre hovedforutsetninger: det er to separate kanaler (auditiv og visuell) for behandling av informasjon; det er begrenset kanalkapasitet; og at læring er en aktiv prosess med filtrering, valg, organisering og integrering av informasjon.

Opphavsmann: Richard Mayer (1947-)

Nøkkelbegreper: dual-channel, begrenset kapasitet, sensorisk, arbeids, langtidshukommelse

Kognitiv Teori Om Multimedielæring (Mayer)

prinsippet kjent som “multimedieprinsippet” sier at “folk lærer dypere fra ord og bilder enn fra ord alene” (s. 47). Men bare å legge ord til bilder er ikke en effektiv måte å oppnå multimedia læring. Målet er å instruere media i lys av hvordan menneskesinnet fungerer. Dette er grunnlaget For Mayers kognitive teori om multimedielæring. Denne teorien foreslår tre hovedforutsetninger når det gjelder læring med multimedia:

1. Det er to separate kanaler (auditiv og visuell) for behandling av informasjon (noen ganger referert til Som Dual-Coding theory);
2. Hver kanal har en begrenset (endelig) kapasitet (ligner Swellers oppfatning Av Kognitiv Belastning);
3. Læring Er en aktiv prosess for filtrering, valg, organisering og integrering av informasjon basert på forkunnskaper.

Mennesker kan bare behandle en begrenset mengde informasjon i en kanal om gangen, og de gir mening om innkommende informasjon ved aktivt å skape mentale representasjoner. Mayer diskuterer også rollen til tre minnebutikker: sensorisk (som mottar stimuli og lagrer den i svært kort tid), arbeider (hvor vi aktivt behandler informasjon for å skape mentale konstruksjoner (eller’ skjema’) og langsiktig (depotet for alle ting lært). Mayers kognitive teori om multimedielæring presenterer ideen om at hjernen ikke tolker en multimediepresentasjon av ord, bilder og auditiv informasjon på en gjensidig eksklusiv måte; snarere er disse elementene valgt og organisert dynamisk for å produsere logiske mentale konstruksjoner. Videre understreker Mayer viktigheten av læring (basert på testing av innhold og demonstrasjon av vellykket overføring av kunnskap) når ny informasjon er integrert med forkunnskaper.

designprinsipper, inkludert å gi sammenhengende verbal, billedlig informasjon, veilede elevene til å velge relevante ord og bilder, og redusere belastningen for en enkelt behandlingskanal etc. det kan tas utgangspunkt i denne teorien.

for mer informasjon, se følgende anbefalte ressurser:

Richard Mayers bok: Multimedia Learning

Cambridge Handbook Of Multimedia Learning (Cambridge Håndbøker I Psykologi)

1. Mayer, R. E. (2009). Multimedia Læring. Cambridge University Press.S.
2. Mayer, R. E. (2002). Multimedia læring. Psykologi av læring og motivasjon, 41, 85-139.
3. Mayer, R. E. (1997). Multimedia læring: stiller vi de riktige spørsmålene? .Pedagogisk psykolog, 32 (1), 1-19.
4. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Ni måter å redusere kognitiv belastning i multimedia læring. Pedagogisk psykolog, 38 (1), 43-52.