Pergunta conceitual
questões conceitual ou problemas conceitual em Ciência, Tecnologia, Engenharia e matemática (STEM) educação são questões que podem ser respondidas com base apenas no conhecimento de conceitos relevantes, ao invés de realizar cálculos extensivos. Eles contrastam com a maioria dos problemas de lição de casa e exame em Ciência e engenharia que normalmente requerem a conexão de valores numéricos em fórmulas previamente discutidas. Tais “plug-and-chug” problemas numéricos podem muitas vezes ser resolvidos corretamente por apenas que correspondem ao padrão do problema para um discutidas anteriormente, o problema e alterar as entradas numéricas, o que requer quantidades significativas de tempo para realizar os cálculos, mas não teste ou aprofundar a compreensão de como os conceitos e fórmulas devem trabalhar juntos. As questões conceituais, portanto, fornecem um bom complemento aos problemas numéricos convencionais, porque eles precisam de cálculos mínimos ou nenhuns e, em vez disso, encorajam os alunos a se envolverem mais profundamente com os conceitos subjacentes e como eles se relacionam com fórmulas.Os problemas conceituais são muitas vezes formulados como perguntas de escolha múltipla, tornando-os fáceis de usar durante discussões em classe, particularmente quando se utiliza a aprendizagem ativa, a instrução dos pares e a resposta do público. Um exemplo de uma questão conceitual na termodinâmica de graduação é apresentado abaixo:
Durante a expansão adiabática de um gás ideal, a sua temperatura
- aumenta a
- diminui
- mantém-se o mesmo
- Impossível dizer/precisa de mais informações
O uso de questões conceituais em física foi popularizado por Eric Mazur, particularmente na forma de testes de múltipla escolha, que ele chamou de ConcepTests. Nos últimos anos, vários sites que mantêm listas de questões conceituais foram criados por instrutores para várias disciplinas. Alguns livros sobre física também fornecem muitos exemplos de questões conceituais.
múltiplas questões conceituais podem ser reunidas num inventário conceptual para testar o conhecimento de trabalho dos alunos no início de um curso ou para acompanhar a melhoria da compreensão conceptual ao longo do curso.
