Teoria cognitivă a învățării Multimedia (Mayer)
rezumat: o teorie cognitivă a învățării multimedia bazată pe trei ipoteze principale: există două canale separate (auditive și vizuale) pentru procesarea informațiilor; există o capacitate limitată a canalului; și că învățarea este un proces activ de filtrare, selectare, organizare și integrare a informațiilor.
inițiator: Richard Mayer (1947-)
termeni cheie: dual-channel, capacitate limitată, senzorială, de lucru, memorie pe termen lung
teoria cognitivă a învățării Multimedia (Mayer)
principiul cunoscut sub numele de “principiul multimedia” afirmă că “oamenii învață mai profund din cuvinte și imagini decât din cuvinte singure” (p. 47). Cu toate acestea, simpla adăugare de cuvinte la imagini nu este o modalitate eficientă de a realiza învățarea multimedia. Scopul este de a mass-media de instruire în lumina modului în care funcționează mintea umană. Aceasta este baza teoriei cognitive a învățării multimedia a lui Mayer. Această teorie propune trei ipoteze principale atunci când vine vorba de învățarea cu multimedia:
- există două canale separate (auditive și vizuale) pentru procesarea informațiilor (denumite uneori teoria codării duale);
- fiecare canal are o capacitate limitată (finită) (similară noțiunii lui Sweller de sarcină cognitivă);
- învățarea este un proces activ de filtrare, selectare, organizare și integrare a informațiilor bazate pe cunoștințe anterioare.
oamenii pot procesa doar o cantitate finită de informații într-un canal la un moment dat și înțeleg informațiile primite prin crearea activă a reprezentărilor mentale. Mayer discută, de asemenea, rolul a trei magazine de memorie: senzorial (care primește stimuli și îl stochează pentru un timp foarte scurt), de lucru (unde procesăm activ informațiile pentru a crea construcții mentale (sau ‘schemă’) și pe termen lung (depozitul tuturor lucrurilor învățate). Teoria cognitivă a învățării multimedia a lui Mayer prezintă ideea că creierul nu interpretează o prezentare multimedia a cuvintelor, imaginilor și informațiilor auditive într-un mod care se exclude reciproc; mai degrabă, aceste elemente sunt selectate și organizate dinamic pentru a produce construcții mentale logice. Mai mult, Mayer subliniază importanța învățării (bazată pe testarea conținutului și demonstrarea transferului de cunoștințe cu succes) atunci când informațiile noi sunt integrate cu cunoștințele anterioare.
principii de proiectare, inclusiv furnizarea de informații verbale, picturale coerente, ghidarea cursanților pentru a selecta cuvinte și imagini relevante și reducerea încărcării pentru un singur canal de procesare etc. poate fi dedusă din această teorie.
pentru mai multe informații, consultați următoarele resurse recomandate:
Cartea lui Richard Mayer: Multimedia Learning
- Mayer, R. E. (2009). Învățare Multimedia. Cambridge University Press.
- Mayer, R. E. (2002). Învățare Multimedia. Psihologia învățării și motivației, 41, 85-139.
- Mayer, R. E. (1997). Învățare Multimedia: punem întrebările corecte?.Psiholog educațional, 32 (1), 1-19.
- Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nouă moduri de a reduce sarcina cognitivă în învățarea multimedia. Psiholog educațional, 38 (1), 43-52.
