Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer)
Resumen: Una teoría cognitiva del aprendizaje multimedia basada en tres supuestos principales: hay dos canales separados (auditivo y visual) para procesar la información; hay una capacidad de canal limitada; y que el aprendizaje es un proceso activo de filtrar, seleccionar, organizar e integrar la información.
Creador: Richard Mayer (1947-)
Términos clave: memoria a largo plazo, sensorial, de trabajo, de capacidad limitada, de doble canal
Teoría cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer)
El principio conocido como” principio multimedia “establece que” las personas aprenden más profundamente de las palabras y las imágenes que de las palabras solas ” (p. 47). Sin embargo, simplemente agregar palabras a las imágenes no es una forma efectiva de lograr el aprendizaje multimedia. El objetivo es enseñar a los medios a la luz de cómo funciona la mente humana. Esta es la base de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer. Esta teoría propone tres supuestos principales a la hora de aprender con multimedia:
- Hay dos canales separados (auditivo y visual) para procesar información (a veces conocida como teoría de codificación dual);
- Cada canal tiene una capacidad limitada (finita) (similar a la noción de Carga Cognitiva de Sweller);
- El aprendizaje es un proceso activo de filtrar, seleccionar, organizar e integrar información basada en el conocimiento previo.
Los humanos solo pueden procesar una cantidad finita de información en un canal a la vez, y dan sentido a la información entrante creando representaciones mentales de forma activa. Mayer también discute el papel de tres almacenes de memoria: sensorial (que recibe estímulos y los almacena por un tiempo muy corto), de trabajo (donde procesamos activamente la información para crear construcciones mentales (o ‘esquema’), y a largo plazo (el repositorio de todas las cosas aprendidas). La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer presenta la idea de que el cerebro no interpreta una presentación multimedia de palabras, imágenes e información auditiva de una manera mutuamente excluyente; más bien, estos elementos se seleccionan y organizan dinámicamente para producir construcciones mentales lógicas. Además, Mayer subraya la importancia del aprendizaje (basado en la prueba del contenido y la demostración de la transferencia exitosa de conocimientos) cuando la nueva información se integra con el conocimiento anterior.
Principios de diseño que incluyen proporcionar información verbal y pictórica coherente, guiar a los alumnos para seleccionar palabras e imágenes relevantes, y reducir la carga de un solo canal de procesamiento, etc. puede derivarse de esta teoría.
Para obtener más información, consulte los siguientes recursos recomendados:
El libro de Richard Mayer: Aprendizaje multimedia
- Mayer, R. E. (2009). Aprendizaje Multimedia. Cambridge University Press.
- Mayer, R. E. (2002). Aprendizaje Multimedia. Psicología del aprendizaje y la motivación, 41, 85-139.
- Mayer, R. E. (1997). Aprendizaje multimedia: ¿Estamos haciendo las preguntas correctas?.Psicólogo educativo, 32 (1), 1-19.
- Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nueve formas de reducir la carga cognitiva en el aprendizaje multimedia. Psicólogo educativo, 38 (1), 43-52.
