Teoria cognitiva dell’Apprendimento Multimediale (Mayer)
Sommario: Una teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale, basato su tre principali ipotesi: ci sono due canali separati (uditive e visive) per l’elaborazione delle informazioni; c’è la limitata capacità del canale; e che l’apprendimento è un processo attivo di filtraggio, la selezione, l’organizzazione e l’integrazione delle informazioni.
Autore: Richard Mayer (1947-)
Termini chiave: dual-channel, capacità limitata, sensoriale, funzionante, memoria a lungo termine
Teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale (Mayer)
Il principio noto come “principio multimediale” afferma che “le persone imparano più profondamente dalle parole e dalle immagini che dalle sole parole” (p. 47). Tuttavia, semplicemente aggiungendo parole alle immagini non è un modo efficace per ottenere l’apprendimento multimediale. L’obiettivo è quello di media didattici alla luce di come funziona la mente umana. Questa è la base per la teoria cognitiva di Mayer sull’apprendimento multimediale. Questa teoria propone tre ipotesi principali quando si tratta di apprendimento multimediali:
- Ci sono due canali separati (uditive e visive) per l’elaborazione delle informazioni (a volte indicato come Dual-teoria dei codici);
- Ogni canale ha una durata limitata (finite) capacità (simile a Sweller la nozione di Carico Cognitivo);
- l’Apprendimento è un processo attivo di filtraggio, la selezione, l’organizzazione e l’integrazione di informazioni di base di conoscenze pregresse.
Gli esseri umani possono elaborare solo una quantità finita di informazioni in un canale alla volta, e danno senso alle informazioni in arrivo creando attivamente rappresentazioni mentali. Mayer discute anche il ruolo di tre negozi di memoria: sensoriale (che riceve stimoli e lo memorizza per un tempo molto breve), di lavoro (dove elaboriamo attivamente le informazioni per creare costrutti mentali (o ‘schema’), e a lungo termine (il repository di tutte le cose apprese). La teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale di Mayer presenta l’idea che il cervello non interpreta una presentazione multimediale di parole, immagini e informazioni uditive in modo reciprocamente esclusivo; piuttosto, questi elementi sono selezionati e organizzati dinamicamente per produrre costrutti mentali logici. Inoltre, Mayer sottolinea l’importanza dell’apprendimento (basato sulla sperimentazione dei contenuti e sulla dimostrazione del successo del trasferimento di conoscenze) quando nuove informazioni sono integrate con conoscenze precedenti.
Principi di progettazione tra cui fornire informazioni verbali e pittoriche coerenti, guidare gli studenti a selezionare parole e immagini pertinenti e ridurre il carico per un singolo canale di elaborazione, ecc. può essere implicato da questa teoria.
Per ulteriori informazioni, consultare le seguenti risorse:
Richard Mayer libro: l’Apprendimento Multimediale
- Mayer, R. E. (2009). Apprendimento multimediale. Cambridge University Press.
- Mayer, R. E. (2002). Apprendimento multimediale. Psicologia dell’apprendimento e della motivazione, 41, 85-139.
- Mayer, R. E. (1997). Apprendimento multimediale: stiamo facendo le domande giuste?.Psicologo educativo, 32(1), 1-19.
- Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nove modi per ridurre il carico cognitivo nell’apprendimento multimediale. Psicologo educativo, 38(1), 43-52.
