マルチメディア学習の認知理論（メイヤー)
要約：三つの主要な仮定に基づくマルチメディア学習の認知理論：情報を処理するための二つの別々のチャネル（聴覚と視覚）があり、限られたチャネル容量があり、その学習は、フィルタリング、選択、整理、および情報を統合するアクティブなプロセスである。
発信者：リチャード-メイヤー(1947-)
主な用語: デュアルチャネル、限られた容量、感覚、作業、長期記憶
マルチメディア学習の認知理論（Mayer）
“マルチメディアの原則”として知られている原則は、”人々は言葉だけからよりも言葉や絵からより深く学ぶ”（p.47）と述べている。 しかし、単に画像に単語を追加することは、マルチメディア学習を達成するための効果的な方法ではありません。 目標は、人間の心がどのように機能するかに照らして、教育メディアにあります。 これは、マルチメディア学習のメイヤーの認知理論の基礎です。 この理論は、マルチメディアによる学習に関して三つの主な仮定を提案しています:
- 情報を処理するための二つの別々のチャネル（聴覚と視覚）があります（デュアルコーディング理論と呼ばれることもあります）。
- 各チャネルは限られた（有限の）容量を持っています（スウェラーの認知負荷の概念に似ています）。
- 学習は、事前知識に基づいて情報をフィルタリング、選択、整理、統合する能動的なプロセスです。
人間は一度にチャネル内の限られた量の情報しか処理できず、精神的な表現を積極的に作成することによって入ってくる情報を理解します。 Mayerはまた、感覚（刺激を受け取り、それを非常に短時間保存する）、作業（情報を積極的に処理して精神的な構造（または「スキーマ」）を作成する）、長期（学習されたすべてのもののリポジトリ）の3つのメモリストアの役割についても説明しています。 マルチメディア学習のメイヤーの認知理論は、脳が相互に排他的な方法で単語、写真、および聴覚情報のマルチメディア提示を解釈しないという考えを提示します。 さらに、メイヤーは、新しい情報が事前知識と統合されるときに、（コンテンツのテストに基づいて、知識の成功した転送を実証する）学習の重要性を強調して
コヒーレントな口頭、絵の情報を提供すること、関連する単語や画像を選択するために学習者を導くこと、および単一の処理チャネルの負荷を軽減す この理論から伴なうことができます。
詳細については、次の推奨リソースを参照してください。
Richard Mayer’s book:Multimedia Learning
- メイヤー,R.E.(2009). マルチメディア学習。 ケンブリッジ大学出版局。
- Mayer,R.E.(2002). マルチメディア学習。 学習と動機の心理学、41、85-139。
- Mayer,R.E.(1997). マルチメディア学習：私たちは正しい質問をしていますか？.教育心理学者、32（1）、1-19。
- Mayer,R.E.,&Moreno,R.(2003). マルチメディア学習における認知負荷を軽減するための九つの方法。 教育心理学者、38（1）、43-52。
