Teoria cognitiva da Aprendizagem Multimédia (Mayer)

Resumo: Uma teoria cognitiva da aprendizagem multimédia baseada em três hipóteses principais: existem dois canais separados (auditivo e visual) para o processamento de informações; há a limitação de capacidade de canal; e de que a aprendizagem é um processo ativo de filtragem, seleção, organização e integração de informações.Originador: Richard Mayer (1947-)

termos-chave: dual-channel, limited capacity, sensory, working, long-term memory

Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer)

The principle known as the “multimedia principle” states that “people learn more deeply from words and pictures than from words alone” (p. 47). No entanto, a simples adição de palavras às imagens não é uma forma eficaz de conseguir a aprendizagem multimédia. O objetivo é instruir a mídia à luz de como a mente humana funciona. Esta é a base da teoria cognitiva da aprendizagem multimídia de Mayer. Esta teoria propõe três hipóteses principais quando se trata de aprendizagem com multimídia:

1. Existem dois canais separados (auditivo e visual) para o processamento de informações (por vezes referido como o Dual-Codificação teoria);
2. Cada canal tem um limitado (finito) de capacidade (semelhante a Sweller a noção de Carga Cognitiva);
3. o Aprendizado é um processo ativo de filtragem, seleção, organização e integração de informações baseadas em conhecimento prévio.

os seres humanos só podem processar uma quantidade finita de informação num canal de cada vez, e eles fazem sentido da informação recebida através da criação ativa de representações mentais. Mayer também discute o papel de três lojas de memória: sensorial (que recebe estímulos e o armazena por um tempo muito curto), trabalhando (onde nós ativamente processamos informações para criar construções mentais (ou ‘esquema’), e a longo prazo (o repositório de todas as coisas aprendidas). A teoria cognitiva da aprendizagem multimídia de Mayer apresenta a ideia de que o cérebro não interpreta uma apresentação multimídia de palavras, imagens e informações auditivas de uma forma mutuamente exclusiva; em vez disso, esses elementos são selecionados e organizados dinamicamente para produzir construções mentais lógicas. Além disso, Mayer sublinha a importância da aprendizagem (baseada no teste do conteúdo e na demonstração da transferência bem sucedida de conhecimentos) quando novas informações são integradas com o conhecimento prévio.Princípios de concepção, incluindo a prestação de informação verbal e pictórica coerente, a orientação dos alunos para a selecção de palavras e imagens relevantes e a redução da carga para um único canal de processamento, etc. pode ser inerente a partir desta teoria.

Para mais informações, consulte os seguintes recursos recomendados:

Richard Mayer livro: Aprendizagem Multimédia

O Cambridge Manual da Aprendizagem Multimédia (Cambridge Manuais em Psicologia)

1. Mayer, R. E. (2009). Aprendizagem Multimédia. Cambridge University Press.Mayer, R. E. (2002). Aprendizagem multimédia. Psychology of learning and motivation, 41, 85-139.Mayer, R. E. (1997). Aprendizagem multimédia: estamos a fazer as perguntas certas?.Educational psychologist, 32(1), 1-19.
2. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nove formas de reduzir a carga cognitiva na aprendizagem multimédia. Educational psychologist, 38(1), 43-52.